职前教师与在职教师批判性思维倾向比较研究

发布时间：2020-07-05 03:26

【摘要】：判性思维倾向是指个体使用批判性的思维去思考问题、解决问题的一种心理状态和态度,它直接影响了批判性思维结构中批判性思维技能的使用。发展提升教师批判性思维倾向一方面适应了国家课程改革和实施学生素质教育政策对教师提出的外在要求,另一方面也是教师自身专业发展和提高思维品质的的内在动力。上世纪70年代,在自由主义运动的影响下,美国等西方国家掀起了研究批判性思维的高潮,而我国有关批判性思维的研究则是近几年的事情,有关教师批判性思维的研究更是只有极少数,因而在本土化背景下,教师批判性思维的研究亟待深入。因此,本研究选取批判性思维结构中的批判性思维倾向作为研究内容,以职前教师和在职教师两类群体为研究对象,分析现阶段职前教师和在职教师批判性思维倾向总体发展状况以及群体间差异,从差异入手尝试提出发展教师批判性思维倾向的建议。研究主要采用问卷调查法,对D大学的职前教师和D市的在职教师进行抽样调查。调查工具是依据《加利福尼亚批判性思维倾向量表》进行改编,改编后的《教师批判性思维倾向量表》具有较高的信度,且在经过信度和效度检验后,形成了最终34道题目、7个维度的5点等级量表。通过研究发现:(1)职前教师批判性思维倾向较为积极,倾向水平处于居中位置且还有一定的提升空间,其中职前教师自信心这一维度的水平最低;(2)在职教师批判性思维倾向也较为积极,倾向水平处于居中且略偏上的位置,同样也有可提升的空间,其中认知成熟度这一维度的水平最低;(3)在职教师批判性思维倾向水平显著高于职前教师的批判性思维倾向水平,增加教师实际教育教学经验可以成为提升教师批判性思维倾向水平的方法之一;(4)两类教师群体在性别、学历、学科和专业类型上均不存在显著性差异,只在教龄这一个变量上存在显著性差异,且教师批判性思维倾向水平随着教师教龄的增加而升高,但在16~20这一教龄段有一个稍小的回落。
【学位授予单位】：东北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G652
【图文】：

为主体的研究较少，其中以教师为主体的研究中职前教师的研究所占比例较大；研究内容方面，国内外的研究基本上都是以思维技能和思维倾向的批判性思维层级结构划分理论为基础，其中关于教师批判性思维倾向的研究较多；研究方法方面，由于有大量较为成熟的批判性思维量表，所以现有研究有大量的量化研究，同时也有一小部分研究是在量化研究基础上的质化研究。总之，有关教师批判性思维及批判性思维倾向的本土研究少之又少，仅有的一些研究也缺乏系统性。目前，有少量关于职前教师批判性思维倾向的研究和在职教师批判性思维倾向现状的研究，但是有关这两个群体的比较研究目前还没有涉及；同时现有的研究绝大多数都是量化研究，这是因为国外批判性思维倾向的量表较为成熟，国内学者有关批判性思维倾向的量表也有涉猎。在文献梳理的基础上，本研究致力于职前教师与在职教师批判性思维倾向的比较，且采用较为普遍的量化研究，研究工具借鉴前人量表并进行改编。图 1 ：教师批判性思维计量分析

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本文编号：2742017