案例教学法在高校思想政治教学中的信息化模式应用

发布时间：2020-07-09 05:46

【摘要】：高校思想政治课(后文简称“思政课”)是高校对大学生进行思想政治教育的主要途径和载体。习近平总书记曾强调,思想政治工作要要因事而化、因时而进、因势而新,要用好课堂教学这个主渠道,满足学生成长发展的需求和期待。张东刚司长曾指出,要在课堂教学中把解决思想与实际问题结合起来,以润物无声的方式传达习近平新时代中国特色社会主义思想。教育部发布的《关于加强专业学位研究生案例教学和联合培养基地建议的意见》,提倡加强案例教学,推进教学改革。在信息化形势下,将案例教学法融入高校思想政治教育课堂,对于培养学生“会学”、“会想”、“会用”、“会总结”等方面的能力有明显的作用,而这也恰好符合高校思想政治课的教学目标。针对案例教学法在高校思想政治教学中的信息化模式应用,本研究进行了深入探究。在对创新高校思政课案例教学法形式进行宏观分析、对案例教学法进行多方面理论研究的基础上,通过现有案例教学法模式分析、访谈调查、问卷调查、比较调查等方法,构建出符合教学实际、适合当代大学生学习特点的高校思政课教学模式,并对教学案例展示形式、课堂多向互动、媒体评价机制、课堂思想网络宣传等教学关键环节进行多次斟酌、完善。之后在H高校选取了两个容量适当的对照班级,进行该教学模式的实践运用。经过十次课堂教学实践,从学生课堂素质提升、与对照班进行期末成绩对比、学生满意度三个维度进行效果分析,发现试验班学生的课堂积极性、专注程度、协作能力、创新意识和思维、表达能力、实践运用能力等综合素质,整体上比对照班学生要高。以此说明,虽然案例教学法在高校思想政治教学中的信息化模式应用并没有广而泛之,但是具有明显效果和实践意义。
【学位授予单位】：河北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G641
【图文】：

分布情况,分布情况,学生,文史

对于理工科的学生来说，解答一道高等数学题或者编写运行成功代码远比听讲枯燥的思政理论课有成就感。因此，在思修教学中，经常性出现“课堂百态”——老师在讲台上讲自己的，按时上课的学生，一部分听老师讲解、一部分低头做其他学科的作业、一部分低头沉溺于电子设备。师生之间没有互动交流，在一定程度上，也降低了学生们“听课的强制性”。（3）学生对传统思修课的意见调查为了掌握大学生对传统思政课授课模式的建议和意见，笔者选取 H 高校文史、理工艺术各大类不同年级、不同专业的学生进行问卷调查，问卷内容包括当前思政课上课模式中学生的发言、讨论、评价机制、学生兴趣度以及被调查者对以上几方面和考核评价媒体使用的看法等情况。本次调查借助媒体工具问卷星展开，回收问卷 458 分，有效问卷 453 分，调查范围较为广泛、结果也相对真实。结果分析如下：调查对象中大部分为理工、文史本科学生，如图 2.1、图 2.2。

专业分布,情况,学生

情况调查,学生,学生课堂,评价主体

间应该充分讨论，如图 2.4 右图；80.77%的学生认为思政课不应该以期末考成成绩为唯一考核标准，如图 2.5；86.54%的学生认为教师不应该是唯一的评价主体，如图 2.6；81%以上的学生认为本门课的考核方面应该包括小组合作情况、学生课堂平时表现、期末考试成绩等多个方面，如图 2.7。综上所述，大部分学生对传统思政课不感兴趣。

【相似文献】