生活世界理论视域下高校思想政治理论课教学研究

发布时间：2020-07-10 21:59

【摘要】：20世纪,生活世界理论冲破以往哲学的藩篱,以一种新思维、新视野审视社会现实和人类命运,对哲学和其它学科领域产生了广而深的影响。高校思想政治理论课是实现“立德树人”目标的重要载体和途径,承担对大学生进行思想观念启迪、政治觉悟提升、道德品质修炼的重要任务,肩负着培育时代新人的伟大使命。近几年,高校思想政治理论课一直在求改进、求创新,但实际教学中存在的教育主体关系不平衡、教育资源开发不充分、教育方法运用不科学等问题依然在消解教学效果。破旧立新,势在必行。若以“为我所用”的批判态度借鉴生活世界理论中蕴涵的世界观和方法论审视现状、回应问题,无疑会对课程教学的提质增效开拓思路,使该课程真正让学生获益,真心被学生喜欢。本文分为引言和正文四部分。运用文献研究、问卷调查、学科交叉分析的研究方法,在拓宽生活世界理论基础范围、说理与调查相结合的研究形式、对策的时代性、具体性和现实操作性方面对以往关于此课题的研究做了些许改进与突破。阅读、分析、整理埃德蒙德·胡塞尔、阿尔弗雷德·许茨、阿格尼丝·赫勒、尤尔根·哈贝马斯关于生活世界理论的论述,总结概括出生活世界理论的四个核心观点:回归生活世界的基本主张、实践基础和意义来源的生活世界、人在其中动态生成的生活世界、多主体共在交往的生活世界,这是贯穿全篇的理论基础。且特别说明借鉴外来理论时所应注意的本土化和学科转化,坚持理论联系实际的原则,忌简单的理论“拿来主义”,忌观点方法的生硬植入。诉诸线上线下发放电子和纸质问卷的方式,考察高校思想政治理论课教学实况,并借助相关统计软件整理分析调查数据,得出高校思想政治理论课教学与生活世界疏离的结论,具体表现在教育内容与受教育者的生活世界脱节、教育者和受教育者之间互动交往的缺乏、教育方法忽视受教育者的主体性和生活体验、受教育者思想品德的评价流于形式,这些问题极大影响着大学生对课程内容的消化与吸收,也难以很好地满足学生成长发展的诉求和期许。知其然还要知其所以然。故在生活世界理论视域下,分析了出现以上问题的原因,即实证主义使思想政治理论课教学不重视生活世界;主客二元对立思想影响教育者和受教育者的交往互动;工具理性驱使思想政治理论课教学忽视人的主体性。在生活世界理论视域下,以课程教学疏离生活世界的表现为突破口,并结合该课程属性和新时代中国特色社会主义对高校思想政治工作的新要求,为走向生活世界的课程教学确定了生活化、以人为本、交往理性的三大基本理念。此外,提出以下教学建议:增加以满足美好生活需要为指向的教育内容,包括生命本质、生命关系、生命价值在内的生命教育,及在全球化、网络化、市场化背景下培养交往意识和交往能力的教育;形成以相互尊重对方主体性为前提、以对话交流为中心的高校主体间的互动关系,实现师生共赢;实施生活化、人性化的教育方法,并给出运用生活体验法、个性化教育法、隐性教育法、情感教育法的具体实施建议;借鉴古今中外个体道德评价的有益成果,从评价标准和评价方式两个维度改进和优化大学生思想品德的评价体系。这部分是课题研究的初心,也是论文写作的落脚点。
【学位授予单位】：东北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G641
【图文】：

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市场是社会分工和商品交换的产物，是经济体系中进行社会要素和资手段，以追求效率和利益最大化为目的。现代社会是市场化的社会，市渗入社会生活的方方面面，哈贝马斯称这种现象为“体系对生活世界的殖响着人们的日常交往活动和社会关系。如何正确看待市场化背景下的各及如何建构合理性的人际交往关系是关涉人的本质和生活样式的重要问们生活幸福与美好的重要指标。思政课必须正视和回应这些现实问题，要反映市场化背景下现代人的交往状态，分析现代社会中存在的交往病己主义、拜金主义、享乐主义、以自我为中心、唯结果论的交往心态，轻精神性交往、重权与利轻情与义、恶性竞争、权钱交易、官僚化的交导致现代社会关系“异化”是市场经济的根源性影响和工具理性主义的往对象被物化为实现自我目的的工具或手段，以对物的客体化思维处理交往关系，以相互理解为指向的交往行为降格为一种牟利性的商品交易动之以情，引导人们批判和反思日常交往行为的市场化倾向，树立合人图 7 中国网民规模和互联网普及率的统计图

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