新加坡职前教师教育质量管理研究

发布时间：2020-07-13 00:40

【摘要】：新加坡位于东南亚,国土面积狭小,自然资源缺乏,但新加坡确是亚洲为数不多的发达国家。从曾经的殖民地到高度发达的现代化国家,新加坡吸引全世界的目光,其背后的根本在对新加坡人口资源的充分利用,最大程度利用人力资源带来的利益。因此人才培养是新加坡政府工作的重点。如何有效高质地培养人才的重任落在新加坡教师身上。因此,教师教育成为政府工作的重要一环。职前教师教育作为教师教育的开始环节,其重要性不言而喻。经过70年发展,新加坡已经形成完整的职前教师教育体系,其质量管理的实践活动已取得不错成效,获得极高声誉。日前,我国教育部亦决定开展教师资格认证工作,推进教师教育质量保障体系建设。研究新加坡职前教师教育质量管理的成功经验,学习其成功背后的理论与方法,有助于我国在职前教师教育质量管理的探索。本文共有包括绪论在内的五个章节,分别是绪论——新加坡职前教师教育质量管理的历史沿革——背后的理论基础和价值取向——实际运行举措——评价。其中绪论部分主要进行选题缘由、国内外研究现状、概念界定、研究内容及方法的介绍。第一章为“新加坡职前教师教育质量管理的历史演变”。本部分按照职前教师教育工作重点的转变以及实施机构的变化,将其发展历史分为三部分:满足数量——提升质量——迈向21世纪。第二章为“新加坡职前教师教育的价值取向与理论基础”。本章节剖析了其质量管理背后的以国家核心价值观为中心的教育理念以及所依据奉行的理论基础。第三章为“新加坡职前教师教育质量管理的运行举措”。本章节按照实际的职前教师教育的操作环节,分为教师候选人选拔——培养——评价三阶段,进而详细阐述每一阶段的实际运行举措和操作程序。第四章为“对新加坡职前教师教育质量管理的评价”。本章节从国情、价值观、标准和实践四个角度去评价了新加坡职前教师教育质量管理的实际运行,其中亦穿插了对我国目前教师教育的简单评价。
【学位授予单位】：河北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G659.339
【图文】：

框架图,新加坡,21世纪,框架

图 2-1 新加坡 21 世纪能力和学生成就框架而新加坡的职前教师教育致力于为 21 世纪学习者培养 21 世纪教师，教师应与到学校教育的道德和社会目的中，赋予智慧以价值并维持智慧水平；与教育益相关者共同合作，对终身学习负责并致力于终身学习”。[87]因此，塑造教师为职前教师教育的核心要素之一，同时是质量管理的价值导向，符合新加坡以核心的教育理念。国立教育学院改善了之前倡导的 ASK 价值模式（Attitudes，nowledge），确立了 V3SK（Values，Skills and Knowledge）价值观模式。V3立教育学院理念的重申——孩子是新加坡教师教育事业的核心。[88]V3SK 模式结果就是培养以孩子为中心的教师，塑造全面高质量的教师，指导着新加坡职育不断完善，走向专业化发展轨道。同时，V3SK 模式体现了新加坡教育理念变——价值观取向逐渐成为新加坡教育改革的趋势。

模式图,模式,教师,反思型教师

图 2-2 反思型教学模式（资料来自 TE21, National Institute of Education, Singapore）对实习教师来说，行动研究是一种非常直观有效的反思型教学方法。教师候选触真实的课堂与学校环境，反思自己的教学行为并系统性地收集和分析相关资好的去理解和改善自己的行为方式，这也有助于提升教师行为的质量。[96]建立教学上的反思型教师理论认为“教师是专业人员；教师是发展中的个体；教师 ”。[97]通常情况下，大学化的教师教育主要提供理论知识，学校提供实习体是教学技能培养的主要场所，也因此造成了理论与实践脱节的问题。“校本研师提供了行动研究的机会；教师可以根据某一具体实践问题进行研究，解决问工作方式，联系知识与体验，构建私人化的专业知识。“学校教室引入大学的是一种教中学（learning by teaching）的教学方式。例如新加坡职前教师教育方士文凭项目（Postgraduate Diploma in Education, PGDE）的《语言教学经验》一教师会使用如学校课本、评价表、学生论文、课堂录像等真实的教学资料来反

学习路径,资料来源

师教育阶段强调教师候选人职业道德、专业知识等，帮助教师候选人树立职业自信在职教育阶段强调教师的专业发展、接受相关培训和专业提升。NIE 为教师制定了的从职前到入职后的成长路径，供所有教师结合自身实际进行选择。譬如为了对教地位和专业化进行改善，对教师学术学习路径持续改造，为教师提供提升学术能力会，NIE 改进了教育学士培养方案（BA/BSc（Education） degree programme）和生教育文凭项目（Postgraduate Diploma in Education, PGDE），制定了两种涵盖“—教育硕士”的专业化学术学习路径：一是完成 PGDE 后继续深造，学习两年全日士项目（PGDE-Master）；二是完成学士学位后深造硕士学位项目（Bachelor -Mas[104]

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