高校教师混合式教学接受度模型建构与实证研究

发布时间：2020-07-21 21:47

【摘要】：教育信息化不断发展使兼顾线下与线上教学的混合式教学受到越来越多的关注。然而,高校教师是否接受混合式教学直接影响着混合式教学的实际应用和发展。在此背景下,本文对高校教师混合式教学接受情况及影响因素进行实证研究,主要工作如下:(1)研究发现,技术接受理论在教育技术接受领域有众多应用。结合研究目的,本文在整合技术接受理论模型的基础上引入感知趣味性与创新期望两个外部变量,删除“年龄”、“经验”、“自愿性”同时新增“教龄”、“职称”、“学科背景”三个调节变量,首次构建出高校教师混合式教学接受度影响因素研究模型并提出14个模型假设。(2)利用SPSS19.0软件对问卷有效数据进行描述性统计、信度分析、效度分析、方差分析等探索性分析;使用AMOS17.0软件对数据进行结构方程模型构建、参数估计、拟合度分析、模型修正等验证性分析。得到最终模型和假设检验结果。(3)研究结果显示:(1)原假设中的感知趣味性对使用意愿无显著影响,(2)其它五个因素对使用意愿有直接或间接影响,影响力依次为:创新期望促成条件绩效期望社会影响努力期望;(3)性别、教龄、职称和学科背景在模型中有调节作用;其中,努力期望程度男教师稍强;教龄和职称越低的教师开展混合式教学的意向越强;理工科背景的教师更愿意尝试新的教学方法。最后对全文研究进行总结和展望,并从学校和教师两方面为高校混合式教学的发展提出建议。
【学位授予单位】：云南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G434;G645.1
【图文】：

技术路线图,技术路线,文献综述,混合式

5图 1.1 本文研究的技术路线本文的研究技术路线按“研究由来→文献综述→模型构建→实证研究→研究总结”五个思路流程展开。研究由来以当前教育信息化的发展为背景，对混合式教学的研究背景和意义进行阐述。文献综述包含理论分析和现状分析，对混合式教学和技术接受的相关理论进行梳理，并对相关研究现状进行详细解析。

模型图,模型,创新扩散

通过国内外学者几十年的研究，技术接受理论逐步发展，模型解释力不步，当前技术接受的基本理论模型已经非常成熟。下面对与本研究相关的主要理论进行详细介绍。（1）创新扩散理论Roger 在其 1962 年公开发表的文献中首次提出创新扩散理论(Diffusionovations Theory, DIT). DIT 是一种面向大众传媒对社会以及文化影响的理通过媒介让人们倾向于接受新事物和新观点。DIT 认为“创新是一种能被群个人认为新颖的事物、概念或实践[7]。”而创新扩散由时间、创新、社会系通渠道四部分组成，是一种基本的社会过程。同时，知晓、劝服、决定、和确定[8]作为 DIT 所包含的五个基本环节。主观感受到的关于某个首次出现物被扩散或发现，以及被人们拒绝或认可，都将会产生某些反应，造成未会系统的某些变化和发展。DIT 认为，创新的特点为解释创新扩散的速度提供了条件，并在一定意义激人们接受创新的时长。DIT 的模型架构如图 2.1 所示，其特征或影响因素相对优势、复杂性、可适用性以及兼容性。以下对这些特征分别进行解释

传播过程,社会群体

的特点和优势，而是个体对创新优势的认可程度。时，该项创新被其接受的时间也就越短。性指人们在使用某种创新时所感受到的难易程度被社会中多数成员理解，其被人们接受的速度也较的创新被人们接受的速度也相对较慢。创新前在一定范围创新进行试验的程度称为可试减弱个体使用过程中的不确定性，比那些未试用过易于被人们接受。经验、现存价值以及潜在接受者的需求感知与人兼容性。某项创新同现阶段社会群体的价值观与规快速被社会群体认可。，罗杰斯等人给出 DIT 在社会系统中传播的基本技术或新理论等创新在传播过程的前期和后期速度的时间以较高的接受百分比进行传播。如图 2.2

【参考文献】