SPOC混合式教学的高校学习者画像研究

发布时间：2020-08-21 01:13

【摘要】：SPOC将MOOC的短视频与传统课堂相结合,从而实现MOOC和高校课堂教学的融合。本文基于SPOC混合式教学模式下,探究高校学习者特征,并从一般背景、学习心理、在线行为及课堂行为四个方面试图构建特征模型,并在此基础上,以内蒙古师范大学公共课程《大学计算机基础一》为例,试图构建SPOC教学模式下学习者群体画像,从而为我校教和学的提供依据。首先,SPOC混合式教学已经是我校教育教学的重要组成部分,这种教学方式让教师不但可以在课堂上传授知识,也可以在课下参与学生讨论,指导学习任务。但是面对大容量的班级,教师很难准确掌握所有学生的学习特征类型,学习者特征虽与学习内容没有直接联系,但是伴随学习过程始终并影响学习成效。因此,在数据化的趋势下,尝试通过参阅文献和书籍以及观察我校学习者自身特点为我校学习者构建特征模型。然后,从一般特征、心理特征、在线行为特征、课堂行为特征四个维度对学习者进行细致划分,在每一特征下将其划分为多个特征要素。之后,将我校《大学计算机基础一》课程中288名学习者作为研究对象,根据学习者的特征要素搜集学习者具体特征数据。其中,针对不同特征的学习者数据采用不同方式的数据采集,在一般特征和心理特征的要素采集中,采取问卷的形式。在线行为特征中利用我校“师大学堂”平台中的数据,课堂行为特征数据的采集利用“雨课堂”教学辅助工具来收集。最后,结合问卷数据、在线平台数据、雨课堂数据进行统计分析,利用K-means聚类方法将学习群体将其分为三类,并根据每类学习者特点构建学习者画像。学习者画像有助于教师了解学习者背景及其学习偏好,并在学习过程中,学习材料的选择、教学目标的创设、教学设计的依据、教学方法与教具的选用等方面为教师提供参考借鉴。文中末尾,从三类学习者中分别抽取学习者作为访谈对象,进行非结构式访谈。根据访谈结果和统计数据对三类学习者提出相关建议,为教学设计者及在线平台设计者提出相关参考策略与建议。
【学位授予单位】：内蒙古师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G642;G434
【图文】：

框架图,论文研究,框架,学习者

7图 1-1 论文研究框架通过文献阅读研究、搜集和整理有关学习者特征方面资料、内外相关学习者特征分析现状，参考国内外有关于此类模型础，构建 SPOC 混合式教学环境下学习者的特征要素分析框根据学习者各维度的特征数据，从各个维度对学习者要素进基础上，基于内蒙古师范大学师大学堂学习平台的一门课程此课程学习者进行特征数据的分析。对不同特征的学习者

框架图,学习者特征,要素分析,框架

第 3 章 SPOC 环境下学习者特征要素分析学习平台的学习者特征研究进行借鉴和分析，但综合本校的教学模式，在特征的界定和选择中也略有差异。因此，综合 SPOC 混合式教学模式的特点、内蒙古师范大学学习者的特点及课程特点等因素，构建了如图 3-1 所示的学习者特征要素的分析框架。从理论分析的角度构建了四个分析维度，即“一般特征、心理特征、在线行为特征、课堂行为特征”这四个维度，对于每个维度的特征要素进行细分，同时，对不同特征要素之间的相关联关系进行分析。

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图 3-2 学习者特征分析模型掌握学习者有关资料内容，根据对这些内容进行初步梳理之后进行特征分析。分析特征数据的目的是构建学习者画像，对学习者进行分类，并对每个类别学习者特征进行数据分析后呈现可视化的分析结果，再通过结果对各类学习者推荐不同学习方案。

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