“双一流”建设背景下高等教育价值的当代建构

发布时间：2020-09-26 19:16

　　价值追求是高等教育活动的目的和动因,高等教育的改革、发展、稳定,离不开一定的价值引导,高等教育实践活动也是遵循一定导向的价值实现过程。高等教育价值是指在高等教育活动过程中,价值主体对价值客体的认识、体验与评价,以及价值客体对于价值主体的意义和作用。大学是实施高等教育功能的主流场所和重要载体。衡量一所大学存在的价值,在于其对知识的汇聚、传承、创造、应用和发展的能力,在于其通过知识创新对社会进步的支持和引领的力度,在于其对国家富强、民族复兴和人民幸福所作出的贡献;从另外一个角度来审视,在一定意义上就是考察其是否拥有捍卫真理的勇气、追求卓越的精神、公平公正的行为,能否有效实施人才培养、科学研究、社会服务、文化传承与创新的职能,作为一种独特的文化机构如何有效彰显高等教育的价值。高等教育的当代价值的彰显,需要有效发挥大学功能,通过高等教育活动过程中价值主体对价值客体的认识、体验与评价,实现“立德树人、追求卓越、提升质量、保障公平”的目标。“双一流”计划是当前和今后一段时期中国高等教育改革发展的行动纲领,其政策的落脚点和价值指向在于实现高等教育强国的战略目标;“双一流”建设是大学职能充分展现和学术生产力稳步提升的过程,在国际视野与我国本土高等教育价值理念相互结合的情景下,为新时代我国高等教育发展指明了方向。在“双一流”建设内涵中,“中国特色”讲的是特征,“世界一流”指的是水平。与以往的高校建设规划侧重点不同,“双一流”建设主要是以一流学科建设为基础,通过一流学科建设引领一流学校发展、带动我国高等教育的整体水平;实现高等教育强国的根本价值目的,适应国家战略发展需求的出发点与立足点,使“立德树人、追求卓越、提升质量、保障公平”的价值指向,成为“双一流”建设与我国高等教育的共同价值追求。本文运用文献分析、价值分析、比较分析、系统分析的研究方法,按照“问题提出—理论考察—实践反思—路径建构”的技术路线进行思考研究。通过考察高等教育价值的历史逻辑与内涵外延,在分析大学的社会地位演进、基本功能演变、本质模式演化的基础上,对高等教育价值的应然追求与实然发展进行分析;文章从哲学角度加深对高等教育价值的理解,考察我国当代高等教育价值取向的背离与调适,对功利价值取向的僭越与反思进行了深入的思考,提出了“双一流”建设背景下高等教育的改革走向;依托“双一流”建设作为高等教育主体满足教育客体需要的重要平台和实施路径,对高等教育价值的当代建构进行了探索。“一流学科”建设重在统筹推进,切实优化高校学术声誉评估、建立类型化评估机制,是实现其价值的有效抓手,因为评价本身就是一种价值选择与判断,决定着“自由竞争”和资源配置的模式,对“一流学科”建设的成效至关重要。其中,学术声誉在很大程度上决定了大学在整个高等教育系统中的地位、吸引力、影响力,乃至未来的发展境遇。对于大学声誉排名来说,避免“没有灵魂的卓越”,需要把声誉转化为大学存在的价值。与此同时,推进“一流学科”建设,完善的评估机制非常重要。当前,发挥学科评估机制在建设“双一流”中的作用,通过评估实现评价主体对高等教育价值的判断,促进学科评估规范化、正当化;以不断重视并完善我国高校学科类型化评估机制,为“双一流”学科建设提供正面的价值引导与支持,建立满足教育主体需要为主要的客观公允的评判尺度,体现高等教育的价值。“一流大学”建设重在改革和发展,如何进行整体性设计、推进规范化治理,是促进其价值实现的重要方法。大学治理的目的在于办好大学,价值追求是高等教育实践活动的目的和动因,建立现代大学制度是为了更好的实现高等教育价值。其中,强化价值选择路径下的高校善治若干举措,如:现代大学理念视角下的教育价值追求,要从“深化家国情怀意识、内化教育道德底线、优化考核评价体系、强化人文精神塑造”来着手;实现教育改革价值发展目标,需要牢牢把握“百年大计、教育为本,学校教育、育人为本,教育发展、教师为本,人才培养、质量为本”的根本遵循;树立“三位一体”的学科发展价值取向,切实把人才工程作为学科发展的基石、把课程建设作为学科发展的核心,把注重科研作为学科发展的动力。与此同时,教育政策是政府意图的可视化存在,具有重要的价值导向作用。因此,擘画新时代中国特色高等教育价值的制度建构路径,需要通过高等教育指导思想的完善体现新时代的教育价值目标指向,不断创新高校管理体制和运行机制,合力铸就“六个共同体”的现代大学治理体系。通过系统把握、引领示范、协同推进,使“一流大学”建设有效助推建立具有中国特色、反映中国价值、体现中国精神的现代高等教育体系。
【学位单位】：中国矿业大学
【学位级别】：博士
【学位年份】：2019
【中图分类】：G649.2
【部分图文】：

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者仁者见仁、智者见智。面向未来，特别是在新时代中国特色高等教育发展时期，需要有更多的人予以关注和献策，直面现实问题寻求破解之道。图1-1 高等教育价值主题词输入检索结果计量可视化分析Fig. 1-1 Visualization Analysis of Search Results in the Subject of "Higher Education Value"① 董泽芳，黄健雄.60 年我国高等教育价值取向变迁的回顾与思考[J].华中师范大学学报(社科版)，2011（1）：132-139.② 冯蓉．我国大众高等教育的问题及其价值重塑[J].当代教育科学，2015(11):10-12．③ 秦惠民，解水青.高等教育的价值及其实现[J].中国高教研究，2015（2）：7-12.

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博士学位论文20图1-2 高等教育价值和双一流主题词输入检索结果主题分布柱状图Fig. 1-2 Histogram of Search Results with keywords of “Higher Education Value andDouble First-class通过文献搜索可以看出，我国学者对“高等教育价值”的关注度和研究成果颇为丰硕。在我国，不仅教育学界，包括一些社会学家、政治学家、伦理学家、心理学家对“高等教育价值”问题都给与高度关注。有的是从宏观层面，分析形势、剖析问题、给出建议；更多的是从微观的层面，结合教育学、管理学、心理学、伦理学、社会学提出自己的见解。另外，也有一些学位论文分别从质量、评价、法治、思政等角度入手，阐述高等教育价值的实现路径。在此基础上，如果将“高等教育价值”研究置于“双一流”建设的背景下，那么“一流学科”“一流大学”“本科教育”“内涵式发展”“价值取向”“大学排名”“教育改革”“教育发展”等主题受到的关注度相对比较高

【参考文献】