高等教育中外合作办学模式研究

发布时间：2020-09-26 16:24

　　 在高等教育国际化发展的时代,高等教育中外合作办学的建设和发展关系着国家高等教育强国发展目标的实现。高等教育中外合作办学模式是根据不同合作办学的内容与特点,在办学实践中逐步形成的结构形态与运行机制,办学模式的优化能够推动合作办学的发展,提升我国高等教育国际化水平和国际影响力。高等教育中外合作办学模式的发展经历了萌芽期、停滞期和发展期三个阶段,目前主要有中外合作办学机构、中外合作办学二级学院和中外合作办学项目三种类型。根据不同分类依据,办学模式可分为不同类别,其中,孔子学院作为境外合作办学的一种办学模式,在全球有着广泛的影响力。高等教育中外合作办学发展到今天,一方面呈现出办学主体多元化、办学方式灵活多样的特点,另一方面也遇到了模式选择缺乏特色、办学社会影响力不广泛等方面的问题,英国和马来西亚作为全球教育资源输出和输入国,在跨国高等教育(合作办学)上取得的成绩有目共睹,它们的办学经验,可为我国高等教育中外合作办学模式的优化发展提供借鉴。政府提供政策保障,高校聚焦内部管理,社会各方协助监管,是办学模式的宏观优化体系,不仅如此,政府、高校和社会还要合力推动高等教育中外合作办学“走出去”发展,拓宽合作办学空间。总之,高等教育中外合作办学模式的优化是是一项系统工程,是宏观与微观的统一,需多方联动、内外部共同努力,办学模式的选择不应追求大一统,而应在保障办学质量的前提下,追求差异化、特色化发展。
【学位单位】：兰州大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2019
【中图分类】：G648.9
【部分图文】：

第二章 高等教育中外合作办学模式的发展第一节 中外合作办学的形成19 世纪末的中国近代,中外合作办学就已出现。1以现今中外合作办学的定义与特点来看，近代的教会大学、中外双方合办学校以及部分新式学堂都带有中外合作办学的色彩，只是相较于现今在已有体制与概念框架下已成型的中外合作办学来说稍显稚嫩。但是，它们仍然是中外合作办学的一部分，是现代中外合作办学的前身与雏形，有着可供今天办学参考的成功经验。因此，本研究将中外合作办学的起点落于 19 世纪末。每个阶段的中外合作办学受当时历史事件的影响呈现出不同特点，整个发展历程如图所示。

兰州大学硕士研究生学位论文 高等教育中外合作办学模式研大学与深圳北理莫斯科大学为本科学历教育与硕士学位教育；宁波诺丁汉大学西交利物浦大学两所老牌中外合办大学则包含了本科学历教育、硕士与博士学教育在内的高等教育层次；长江商学院目前的办学层次是硕士与博士学位教育2.专业布局除长江商学院无本科专业外，其他 9 所办学机构共设置本科专业 77 个，以工类和经管类专业为主，77 个本科专业归属学科门类如图 2.2 所示。由图中不难看出，所占比重最多的为工学类专业，占比达 26%，其次为管类，占比为 23%，第三位是经济类专业，占比为 15%。而艺术类与社会类专业的比仅为 2%，专业设置不均衡现象问题比较突出，也由此可以看出合作办学机构专业设置上的集中性。1

图 2.3 中外合作办学二级学院外方合作者国别（地区）分布情况2.中方办学院校在现有的 82 所二级学院中，“985 工程”高校举办了 21 所机构，占总5.6%；“211 工程”院校举办了 31 所机构，占总数的 37.8%；其他高校举0 所机构，占总数的 36.6%。（同为 985、211 高校的按照 985 计算，不再11 高校）其中，也存在着一所高校举办两个或两个以上的中外合办二级学况，如：上海交通大学交大密西根联合学院、上海交通大学中欧国际工商

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本文编号：2827198