广东民办高校社会工作人才培养问题研究

发布时间：2020-09-29 16:46

　　近年来,随着国家政策的支持,高等教育事业取得了长足的进步。民办高校作为我国高等教育中的一支新型力量,借助着政策的东风,也取得了快速的发展。而《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》把民办教育定位为“为教育事业发展的重要增长点和促进教育改革的重要力量”更是从国家层面肯定了民办教育的作用。广东省得益于自身强大的经济实力和浓厚的岭南特色文化氛围,加上政策的大力支持,民办高等教育发展迅速。民办高校办学机制灵活,对培养方式和培养路径的选择有较强的自主性。然而民办高校与公办院校相比在办学投入、专业建设、师资力量等方面都存在差距。这种差距体现在专业人才培养的质量上。因此分析民办高校专业人才培养现状,提炼目前存在的问题并提出对策建议对民办高校人才培养质量的提高有现实意义。本文以广东民办高校中社会工作专业人才培养现状为切入点。从民办专科院校、独立学院、民办本科院校中各选取一所开设社会工作专业时间较早,影响力较大的民办高校作为研究对象。分析社会工作专业人才培养的现状和存在的问题,剖析其原因,并依此提出对策建议。本研究论文一共分为五个部分:第一部分为绪论,主要对研究背景、研究意义、研究思路、研究方法和文献综述等方面进行阐述;第二部分开篇对广东省开设社会工作专业的民办高校进行介绍,然后重点针对选取的三所民办高校社会工作专业现状进行分析,分别从专业概括、课程设置、教学管理、实践教学、师资情况等维度展开,并比较分析三所院校社会工作人才培养的现状;第三部分在目前社会工作人才培养现状的基础上总结存在的问题;第四部分则针对目前的现状问题提出对策建议;第五部分为全文的总结部分。本论文采用文献资料法、访谈法、比较研究法等研究手段,提出广东民办高校社会工作专业人才培养的对策,以期对民办高校的社会工作人才培养提供借鉴意义。
【学位单位】：广州大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2019
【中图分类】：C916-4;C964.2;G642
【部分图文】：

课程教学模式,课程,模式,教师

系、一体化课程体系、基于问题导向的课程体系、学徒模式[40]。详见图5-1。图5-1 几种典型的课程体系模式（查建中 2017）图5-1中，最左边的模式反映的是现在很普遍的课程教学模式，以教师和课程为中心，知识体系完整但各学科之间没有关联性，考核的主要是学生的记忆能力而不是对知识的掌握程度。最右边的学徒模式，师傅有多少技术就教会徒弟多少，学科不成体系。因此这两种课程体系在社会工作专业人才培养中都应该舍弃。从左边看的第二种模式是以学科导向为主线，中间依据学科的特点和要求再穿插相应的项目。这种模式因为实施难度小，得到广泛运用，不少社会工作专业实践课程都是采用这种模式。其仍然会按照学科导向，保留学科和知识体系的完整性，因此需要改革课程设置，减少不必要的课程，以便开设的课程能匹配项目的实施。第三种模式则是以项目为主线，把原有的课程体系解构后再依据项目所要求掌握的知识来重新设计

学科体系,学生,体系,课程设计

建设”[41]模式或许能为社会工作课程体系改革提供参考。详见图5-2图5-2 基于工作过程的课程体系设计建设模式从图5-2可以看出，姜大源教授把学生对知识的学习分为两个体系：学科体系和行动体系。社会工作专业要实现以项目为主线的课程体系，就必须把学科体系进行解构，然后重构到各个项目中。课程设计不再按照原有的专业基础、专业核心课、专业实践有序排列，而是根据所接触项目的需要，适时安排课程，将有序的课程排列变为无序状态，使学科体系和行动体系相互融合。这种课程设计体系，能使学生在理解中学习，在学习中应用，在应用中深化。4.6 创新教育教学形式，突出学生主体地位有了以项目为主线

【参考文献】