美国大学生学术诚信教育研究

发布时间：2020-10-09 11:43

　　 诚信是社会主义核心价值观的重要内容,体现了中华优秀传统文化的道德精髓与人之为人应有的价值准则。伴随着中国特色社会主义进入新时代,诚信作为人民群众美好生活的道德支撑、中国共产党一以贯之的价值追求,以及构建人类命运共同体的重要理念,展现出更加突出的社会价值和战略意义。(1)习近平总书记强调,“青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向”(2),“高校要牢牢抓住培养社会主义建设者和接班人这个根本任务”(3)。学术诚信被视为大学精神的根本,是诚信价值观在高等教育中的重要体现。大学生学术诚信教育能够为培育新时代勇于担当民族复兴大任人才、开拓中国特色哲学社会科学体系、建设创新型国家和世界科技强国奠定坚实基础,因而日益受到全社会的广泛关注与重视。在全球化时代,通过“交流互鉴”从不同文明中“寻求智慧”、“汲取营养”可以为应对共性挑战提供新思路、新方法、新举措。美国作为当今世界头号科技强国并牢牢占据着国际学术话语权,其崇尚诚信与追求真理的价值遵循为学术研究有序发展、创新进步、繁荣和谐提供了重要支撑。在大学生学术诚信价值观培育过程中,美国高校在近百年的理论与实践探索下构建了集目标、实施、保障“三位一体”的大学生学术诚信教育体系,具有理论丰富、制度健全、方法多样等典型特征,成为很多国家提升大学生学术诚信教育有效性的研究对象。基于此,本文尝试进行一种全景扫描与深度挖掘相结合的反思研究,遵循马克思主义立场、观点和方法,深度透视美国大学生学术诚信教育如何把握价值观形成规律制定层次化目标,开展“显隐结合”、“正反互促”、“刚柔并济”的学术诚信教育实践,整合分工明确、有机联动的学术诚信教育资源等经验,为我国高校学术诚信教育开展提供域外借鉴。基于上述现实要求与研究思路,本论文共分为六个章节:第一章厘清美国大学生学术诚信教育的演进与特征。首先从把握内涵入手,探寻西方价值观念与文化基础中的“诚信”,同时界定本文所关涉的相关概念与范畴。其次,结合美国历史与高等教育发展史,梳理以“制度建立与跟踪调研并举”、“自我约束与规则约束并顾”、“制度完善与价值养成并重”为特征的大学生学术诚信教育三阶段动态发展历程。再次,基于对美国大学生学术诚信教育的整体把握,从目标、方法、策略、保障四个维度,总结当前教育的基本特征。第二章探究美国大学生学术诚信教育的目标定位。通过对教育相关政策制定、内涵界定、实践设定等内容分析,将教育目标定位为个体与共同体两个层级,同时基于价值观养成规律与价值观教育内在机制,将两个层级目标再次细分为初级目标、中级目标与高级目标。具体而言,美国大学生学术诚信教育一方面要实现学生个体对学术诚信的内涵认知、情感认同、习惯养成,另一方面还要在学术共同体层面形成成员对学术诚信的普遍遵守、对学术失信的坚决抵制,最终构建学术共同体的诚信文化。第三章聚焦美国大学生学术诚信教育的实施过程。基于当代教育实践的整体样态,全面关照美国大学生学术诚信教育实施过程中关于制度规范、教育引导、失信惩戒的基本经验。首先,结合对“特色性”荣誉准则、“终身性”诚信档案、“标准化”学术规范三重制度的分析考察,总结制度规范在教育过程中的作用机理与现实效果。其次,从课程、活动、环境三个维度揭示美国高校如何通过整合载体资源实施全面化、高效化的教育引导。再次,分析美国高校学术失信惩戒这一特色教育手段的实践过程与典型特征。第四章挖掘美国大学生学术诚信教育的保障体系。首先,从国家、社会、高校三个层面的政策与规范中梳理大学生学术诚信教育的政策保障资源,并考察不同层面政策的主导性、辅助性、具体性功能。其次,整合涵盖各级官方诚信组织、学生自治诚信团体、教师榜样示范团队、图书馆员指导团队的队伍保障资源,同时归纳其落实“政策督导”、倡导“自治自律”、实施“正向引导”、开展“专业指导”的策略特征。最后,分析由商业学术失信检测系统、高校学术失信自查体系共同构成的“普适与精专兼顾”、“主客观判断统合”的技术保障资源。第五章开展美国大学生学术诚信教育的理性反思。从全局性反观视角,挖掘美国大学生学术诚信教育的理论依据、精神根源与现实困境。一是基于契约理论、博弈理论、人力资本理论、社会交换理论的核心思想,尝试探讨美国大学生学术诚信教育的理论支撑。二是从“崇尚契约信守与求真务实”的清教主义思想与“坚持追求真理与学术自由”的高等教育理念双重维度,挖掘大学生学术诚信教育的精神根源。三是从“教育实施效果受限”、“行为判断模糊”、“理论指导力弱化”三个方面省思其局限性,进而从中汲取经验、规避问题。第六章立足我国社会实际,坚持以马克思主义立场、观点、方法论为前提,基于对美国大学生学术诚信教育的全景扫描与理性反思得出启思与鉴戒,为我国大学生学术诚信教育发展提供参照。其一,构建层次清晰、导向明确的大学生学术诚信教育目标体系,通过“强化学生学术诚信意识”、“构建校园学术诚信文化”、“鼓励学术诚信学理研究”,以逐步实现“培育个体学术诚信品质”、“树立高校学术诚信风尚”、“构建学术诚信理论体系”的层次化目标。其二,打造多维并举、一以贯之的大学生学术诚信教育实施策略,采取“制度与课程结合”、“惩戒与激励同存”、“严肃与客观并重”的教育宣传、教育管理、教育反馈策略体系,凸显价值观教育策略的多元化特征。其三,整合驰而不息、协同发力的大学生学术诚信教育保障资源,致力于“实现政策制度纵向联通”、“确保资源形式丰富多样”、“完成失信预防技术整合”,以为我国高校学术诚信教育的开展保驾护航。
【学位单位】：东北师范大学
【学位级别】：博士
【学位年份】：2019
【中图分类】：G641;G649.712
【文章目录】：
中文摘要
英文摘要
导论
    一、研究缘起
        (一)社会转型期诚信危机问题亟待破解
        (二)新时代大学生社会主义核心价值观教育极端重要
        (三)全球化趋势呼唤比较思想政治教育创新发展
    二、文献综述
        (一)国外相关研究动态
        (二)国内相关研究动态
    三、研究内容与方法
        (一)研究内容
        (二)研究方法
    四、研究价值与创新
        (一)研究价值
        (二)创新之处
第一章 美国大学生学术诚信教育的演进与特征
    一、美国大学生学术诚信教育的概念界定
        (一)西方诚信观及诚信文化
        (二)学术诚信相关概念
        (三)美国大学生学术诚信教育
    二、美国大学生学术诚信教育的发展历程
        (一)制度建立与跟踪调研并举的教育初探期
        (二)自我约束与规则约束并顾的教育实践期
        (三)制度完善与价值养成并重的教育成熟期
    三、美国大学生学术诚信教育的基本特征
        (一)“个体目标”与“共同体目标”逐级深化
        (二)“国家—社会—学校”有机联动
        (三)“正向引导”与“反向制约”共同作用
        (四)“自治自律”与“多维衔接”相互融合
第二章 美国大学生学术诚信教育的目标定位
    一、美国大学生学术诚信教育的个体目标
        (一)学术诚信的内涵认知
        (二)学术诚信的情感认同
        (三)学术诚信的习惯养成
    二、美国大学生学术诚信教育的共同体目标
        (一)成员对学术诚信的普遍遵守
        (二)成员对学术失信的坚决抵制
        (三)构建学术共同体的诚信文化
第三章 美国大学生学术诚信教育的实施过程
    一、美国大学生学术诚信教育的制度规范
        (一)“特色性”荣誉准则制度
        (二)“终身性”诚信档案制度
        (三)“标准化”学术规范制度
    二、美国大学生学术诚信教育的教育引导
        (一)通识课程与专业课程互动的课程引导
        (二)宣传活动与实践活动结合的活动引导
        (三)人文环境与物质环境融合的环境引导
    三、美国大学生学术诚信教育的失信惩戒
        (一)“程序性”学术失信调查
        (二)“差异性”学术失信惩戒
    四、美国大学生学术诚信教育实施系统的典型案例
        （一）“制度规范”典型案例：普林斯顿大学的荣誉准则制度
        （二）“失信惩戒”典型案例：马里兰大学帕克分校学术失信惩戒
第四章 美国大学生学术诚信教育的保障体系
    一、美国大学生学术诚信教育的政策保障
        (一)国家顶层设计下的“主导性”政策
        (二)社会参与促进下的“辅助性”政策
        (三)高校教育实施下的“具体性”政策
    二、美国大学生学术诚信教育的队伍保障
        (一)各级官方诚信组织落实“政策督导”
        (二)学生自治诚信团体倡导“自治自为”
        (三)教师榜样示范团队实施“正向引导”
        (四)图书馆员指导团队开展“专业指导”
    三、美国大学生学术诚信教育的技术保障
        (一)普适与精专兼顾的商业学术失信检测系统
        (二)主客观判断结合的高校学术失信自查体系
    四、美国大学生学术诚信教育保障体系的典型案例
        （一）“政策保障”典型案例：《关于不正当研究行为的联邦政策》
        （二）“队伍保障”典型案例：国际学术诚信中心
第五章 美国大学生学术诚信教育的理性反思
    一、美国大学生学术诚信教育的理论依据
        (一)主张契约信守与自由遵从的契约理论
        (二)直面有限理性与利益驱动的博弈理论
        (三)强调精神资本与社会资本的人力资本理论
        (四)追求物质与精神互惠平衡的社会交换理论
    二、美国大学生学术诚信教育的精神根源
        (一)崇尚契约信守与严谨务实的清教主义思想
        (二)坚持追求真理与学术自由的高等教育理念
    三、美国大学生学术诚信教育的现实困境
        (一)操作变量难以把握导致实施效果受限
        (二)价值培育效果潜隐造成行为判断模糊
        (三)点位式学理研究致使理论指导力弱化
第六章 美国大学生学术诚信教育的启示与借鉴
    一、构建层次清晰、导向明确的大学生学术诚信教育目标体系
        (一)培育个体学术诚信品质
        (二)树立高校学术诚信风尚
        (三)构建学术诚信理论体系
    二、打造多维并举、一以贯之的大学生学术诚信教育实施策略
        (一)完善制度与课程结合的教育宣传策略
        (二)健全惩戒与激励并存的教育管理策略
        (三)建立严肃与客观并重的教育反馈策略
    三、整合驰而不息、协同发力的大学生学术诚信教育保障资源
        (一)实现政策制度纵向联通
        (二)确保资源形式丰富多样
        (三)完成失信预防技术整合
结语
参考文献
后记
在学期间公开发表论文及著作情况


本文编号：2833645