高校思想政治理论课教学微信公众平台评价体系研究

发布时间：2020-10-09 10:24

　　微信公众平台是腾讯于2012年8月在微信上搭建的一个新功能模块,旨在创建一个可以与特定群体进行交流和互动的移动学习平台。微信公众平台与大学生的学习、生活已密不可分,从校园官微到学院、学生社团,甚至学生班级都建有自己的平台,它们成为了“95”后高校学生获取信息、交流学习的重要场域。因此,越来越多的思想政治理论课教师也开始探寻思想政治理论课教学与微信公众平台相结合的方式,如:中国人民大学的“别笑我是思修课”、南京航空航天大学的“南航徐川”等。微信公众平台在一定程度上提高了高校思想政治理论课的吸引力、亲和力和感染力,但从整体上来说,微信公众平台在思想政治理论课教学中的应用还处于起步建设与运营探索阶段,评估机制也有待完善,由此,本研究试图构建在思想政治理论课教学中应用的微信公众平台评价体系,以期为辅助思想政治理论课教学的微信公众平台运营提供一定的参考。辅助思想政治理论课教学的微信公众平台评价是指评价者参照一定的评价标准,确立评价体系,对微信公众平台在课程教学中应用所呈现的可观察的教学效果进行价值判断,从而为微信公众平台在教学中的实际应用提供参考。本文的总体研究内容如下:第一部分为绪论,主要描述选题背景及其理论与现实意义、国内外移动学习应用评价和传统思想政治理论课教学评价研究现状,并指出研究方法与创新之处。第二部分是针对微信公众平台在辅助思想政治理论课的过程中出现的诸如平台与课堂之间、平台与课程之间以及平台实际运营方面的困境,阐明构建微信公众平台评价体系的必要性。第三部分是在大量的文献与调查研究下,借鉴列宁灌输论、建构主义理论与发展性评价理论,从而提出构建评价体系的理论基础,另外还以思想政治理论课教学要素、移动学习设计原则以及权威的网络课程评价指标为参考,结合学生的现实需求阐明了评价维度划分依据。第四部分是在第三部分的基础上以导向性、科学性以及可行性为指导原则初拟了微信公众平台评价体系,其中包括平台内容、界面设计和交互活动的过程评价与平台对学生学的辅助效果、平台对教师教的辅助效果的结果评价。另外,通过学生的调查问卷以及教师访谈对评价指标进行了筛选,并把确立的评价体系应用在本研究团队开发的微信公众平台“思嘞个儿修”上以验证评价指标的可行性与可操作性。第五部分则以教师教学观念、知识结构、教学监控以及自我效能感四个方面提出评价体系价值的实现策略以完善微信公众平台在教学中的应用,增强思想政治理论课线上教学效果,从而促进学生对主流价值观的认同。
【学位单位】：福建农林大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2018
【中图分类】：G641;G434
【部分图文】：

评价体系,二级,指标,公众

逦高校思想政治理论课教学微信公众平台评价体系研宄化，使得评价体系更为全面；辅助思想政治理论课教学的微信公众平台评价程与结果相结合，也反映了发展性评价注重过程的特点；评价辅助思想政治课的微信公众平台不是单纯地评价其教学效果，还考虑到了内容该以怎样的呈现以及学生的操作体验，这也充分体现了评价的人文关怀。逡逑３．邋２评价维度划分依据逡逑本研宄将辅助思想政治理论课教学的微信公众平台评价划分成过程评结果评价两个一级指标，而过程评价又细化成三个二级指标，具体为平台内界面设计与交互活动，结果评价则包含平台对学生学的辅助效果以及对教师辅助效果两个二级指标。指标框架如图３－１。以下主要分析二级指标的五个划分依据。逡逑

趋势图,图文,读人

从以上的调查结果来看，学生对微信公众平台“思嘞个儿修”的整体评价普逡逑遍较高。另外每个指标项的标准偏差较小，即波动幅度较小，表明学生利用此指逡逑标体系对平台进行评价的结果基本保持一致，这也进一步证实了本评价体系的可逡逑用性和有效性。逡逑４．４．２．邋１．２基于平台的数据分析逡逑笔者截取了邋２０１７年１０月１２日至２０１７年１１月１２日微信公众平台的图文阅逡逑读数据，得到图文阅读人数、次数的统计表（见表４－２０）以及趋势图（见图４－１），逡逑如下所示。逡逑逦逦表４－２０图文页阅读统计表逦逡逑类别逦阅读人数统计逦阅读次数统计逡逑最低阅｜最高阅｜平均每天阅｜阅读总最低阅｜最高阅｜平均每天丨总阅ｉ卖逡逑读人数读人数读人数邋人数邋读次数读次数阅读次数次数逡逑数量邋１６逦１４７逦７４逦２３５３逦１８逦３６３逦１３７逦４３８１逡逑

【相似文献】