“翻转课堂”教学模式在高校思想政治理论课中的应用研究

发布时间：2020-10-23 21:00

　　 在“互联网+”时代背景之下,高校教育为了更好地适应信息化时代的发展要求,需要极大地提高高校思想政治理论课与信息化的融合度。“翻转课堂”作为一种全新的教学理念和教学模式,强调以“教”为中心向以“学”为中心转化,它重视学生在课程中的参与性和互动性,凸显学生的主体地位,为高校思想政治理论课教学改革,促进其与信息化的融合提供了新的视角和途径。本文主要从“翻转课堂”教学模式应用于高校思想政治理论课的一般概述、理论基础出发,分析“翻转课堂”教学模式在高校思想政治理论课中的应用具有哪些内部优势因素(S)与劣势因素(W)、外部相关的机会因素(O)与威胁因素(T),具体阐述“翻转课堂”教学模式应用于高校思想政治理论课的现状、效果以及与传统课堂教学模式相比有哪些比较优势,试图系统地探索“翻转课堂”教学模式与高校思想政治理论课完美结合的策略,为高校思想政治理论课开展“翻转课堂”教学模式提供一些有益参考。本文的第一章主要论述了研究背景和研究意义,在对国内外研究现状的分析下,提出研究思路。第二章是对“翻转课堂”教学模式的一般概述。该部分主要介绍了与“翻转课堂”教学模式相关的定义和其在高校思想政治理论课中应用的理论基础。第三章为探讨“翻转课堂”教学模式能否实现与高校思想政治理论课的完美结合,对“翻转课堂”教学模式在高校思想政治理论课中应用进行了SWOT分析。深入分析了“翻转课堂”教学模式在高校思想政治理论课中应用的优势(S)、劣势(W)、机会(O)和障碍(T)。第四章主要介绍“翻转课堂”教学模式在高校思想政治理论课中的实施现状。通过“翻转课堂”教学模式在高校思想政治理论课中实施效果的社会调查与分析,全面了解当前“翻转课堂”教学模式在高校思想政治理论课中的应用效果,进而将“翻转课堂”教学模式与传统课堂教学模式进行比较优势分析,分析其优势所在。为将“翻转课堂”教学模式与高校思想政治理论课实现完美结合,第五章则对“翻转课堂”教学模式具体在高校思想政治理论课中的应用从政府、学校、教师和学生四个层面提出了相应的对策,以提高高校思想政治理论课的吸引力和实效性,促使大学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
【学位单位】：华东交通大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2019
【中图分类】：G434;G641
【文章目录】：
摘要
abstract
第一章 绪论
    1.1 研究背景
    1.2 研究意义
        1.2.1 理论意义
        1.2.2 实践意义
    1.3 研究现状及发展趋势
        1.3.1 研究现状
        1.3.2 发展趋势
    1.4 研究思路和方法
        1.4.1 研究思路
        1.4.2 研究方法
    1.5 研究创新点与不足之处
        1.5.1 研究创新点
        1.5.2 研究不足之处
第二章 “翻转课堂”教学模式概述
    2.1 教学模式
    2.2 “翻转课堂”教学模式的缘起与定义
        2.2.1 “翻转课堂”教学模式的兴起
        2.2.2 “翻转课堂”教学模式的定义
    2.3 “翻转课堂”教学模式的理论基础
        2.3.1 建构主义学习理论
        2.3.2 合作学习理论
        2.3.3 探究学习理论
        2.3.4 掌握学习理论
第三章 “翻转课堂”教学模式在高校思想政治理论课中应用的SWOT分析
    3.1 “翻转课堂”教学模式应用的优势（S）
        3.1.1 有助于进一步提升学生的学习兴趣
        3.1.2 有助于满足学生的个体差异,因材施教
        3.1.3 强调自主学习,有助于学生主体地位的体现
        3.1.4 符合高等院校大学生的学习习惯
    3.2 “翻转课堂”教学模式应用的劣势（W）
        3.2.1 学习效果无法保证,课程完成率不高
        3.2.2 应用推广时间短,可学习借鉴的案例少
        3.2.3 微视频制作周期长,难以适应授课内容的动态性
        3.2.4 对学生的情感培养和价值观培育尚有不足
    3.3 “翻转课堂”教学模式的应用机会（O）
        3.3.1 有利的政策法规环境
        3.3.2 思想政治理论课“翻转课堂”的学习需求旺盛
        3.3.3 信息技术的飞速发展
    3.4 “翻转课堂”教学模式应用的障碍（T）
        3.4.1 投入不足,难以真正实现“翻转”
        3.4.2 课程特殊,谨慎为上
        3.4.3 课容量过大,教师压力大
第四章 “翻转课堂”教学模式在高校思想政治理论课中实施现状分析
    4.1 “翻转课堂”教学模式在高校思想政治理论课中的实施现状
    4.2 “翻转课堂”教学模式在高校思想政治理论课中的实施效果
        4.2.1 显性效果
        4.2.2 隐性效果
    4.3 “翻转课堂”教学模式与传统课堂教学模式的比较优势
        4.3.1 师生角色:老师由主宰者转变为引导者,学生由接受者转变为建构者
        4.3.2 教学形式:由传统的课上学习课下内化,转变为课前学习课上内化
        4.3.3 教学内容:由知识传授转变为知识探究
        4.3.4 教学手段:内容呈现的工具转变为自主学习的工具
        4.3.5 评价方式:单一的纸质考核转变为多角度的科学评价
第五章 高校思想政治理论课应用“翻转课堂”教学模式的策略
    5.1 政府层面
        5.1.1 推动教师队伍专业化建设
        5.1.2 促进实施“翻转课堂”的激励机制建设
        5.1.3 加快技术平台的开发
    5.2 学校层面
        5.2.1 加大对“翻转课堂”的投入力度
        5.2.2 建立更为完善的管理机制
        5.2.3 建立科学的评价激励机制
    5.3 教师层面
        5.3.1 教师应该转变传统的教学观念,积极迎接挑战
        5.3.2 提高自身的信息技术能力
    5.4 学生层面
        5.4.1 主动提高信息素养
        5.4.2 增加自主性和自律性
结语
参考文献
附录
个人简历 在读期间发表的学术论文
致谢

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本文编号：2853537