构建高等教育质量保障体系成为了世界各国提升本国高等教育质量的主要途径之一,西方发达国家以及亚非发展中国家都逐渐建立起了本国高等教育质量保障体系,如何构建并完善高等教育质量保障体系也成为我国关注的重要问题。随着“一带一路”教育行动的推行,我国与泰国的教育交流与合作日益频繁,加之,泰国在高等教育质量保障体系建设上取得了一定成绩,受到学界和实践领域的广泛关注。本文以泰国高等教育质量保障体系为研究对象,旨在为我国完善高等教育质量保障体系提供参考,同时也加深我国对泰国高等教育的了解,为加强两国在高等教育方面的合作与交流尽绵薄之力。本文在界定了高等教育质量保障体系内涵的基础上,借助于全面质量管理、利益相关者以及高等教育问责等理论,运用文献分析法、比较分析法和归纳法,对搜集的文献进行梳理和分析。通过研究发现,泰国高等教育质量保障体系的建立经历了“由外向内”的发展历程,外部力量主要是依靠国家标准与质量评估办公室(Office for National Education Standards and Quality Assessment,ONESQA)对全泰国高校进行外部质量评估,内部管理则主要依托高校,根据高等教育委员会(Office of the Higher Education Commission,OHEC)发布的质量标准建立内部质量保障体系。泰国高等教育质量保障体系在发展中形成了自身的特点:质量保障活动坚持立法先行,质量保障体系实现内外融通,质量保障过程渗透了佛家思想等等。同时,泰国高等教育质量保障体系也存在质量保障主体单一、质量标准统一化以及质量评估过程繁杂等问题,探究其深层原因,主要与泰国独特的政治、文化环境以及高等教育发展历程息息相关。近年来,泰国政府对高等教育质量保障体系进行了一系列改革,先后构建三维核心指标体系,创新区域评估模式,实施“1协9”项目,有效推动了泰国高等教育的发展。泰国的高等教育质量保障体系虽然存在诸多问题,但是对我国仍具有一定的借鉴意义。在分析我国高等教育质量保障体系建设成效与问题的基础上,提出了建立健全相关法律法规;强化高校内部自我评估,推进政府、高校、社会等在高等教育质量保障方面的合作与沟通,实现外部保障和内部保障的有效融通;注重质量标准的建立,以加快高等教育质量保障体系的建设和完善,推进高等教育质量的有效提升。
【学位单位】：西北大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2018
【中图分类】：G649.336
【部分图文】：
研究框架
美国高等教育保障保障体系组织机构体系
图 3 泰国 OHEC 组织构架（资料来源于 OHEC 官网）校的办学质量，OHEC 要求全国所有高校进行内部质量标。高校应根据相应的法律和标准对自身的办学质量进
【参考文献】
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2859553
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