我国高校学生工作中层主管工作特性、工作满意度与专业发展倾向研究

发布时间：2020-11-01 19:24

　　 学生工作与教学工作是高校人才培养的两个重要内容,全面提高高等教育质量必须全面提高学生工作质量。高等教育进入大众化阶段后,高校面临新的问题与挑战,学生工作质量问题也暴露出来。学生工作如何顺应新形势的要求,在解决“为什么我们的大学很难培养出杰出人才?”之问中发挥作用,很大程度上取决于学生工作者的专业水平。如何提高高校学生工作的职业化、专业化水平,是目前高校学生工作研究的重点。高校学生工作的“主阵地”在院系,院系学生工作中层主管是学生工作的领军人物,对院系学生工作的开展起到核心引领的作用,其职业化、专业化水平的高低对学生工作质量影响巨大。然而,学生工作中层主管的职业化、专业化研究却是学生工作研究的盲点。因此,本文从学生工作中层主管研究入手,追寻他们的职业发展历程,了解他们选择学生工作的原因,探究他们对学生工作的工作特性感知的状况,调查学生工作给他们带来的满意程度,以及他们的专业发展倾向。以期为高校学生工作选拔人才,留住人才,提高学生工作者职业化、专业化水平提供理论支持和实践指导。论文对我国高校学生工作中层主管工作特性、工作满意度及专业发展倾向进行研究。首先,在探索性研究中,本研究通过因子分析,得出了测量学生工作中层主管工作特性感知的结构要素体系的5个维度15个操作变量；测量学生工作中层主管工作满意度的结构要素体系的13个维度69个操作变量；测量学生工作中层主管专业发展倾向的结构要素体系的5个维度20个操作变量。并通过一致性分析以及KMO检验法和巴特利特球度检验进行检验,各结构要素体系均具有良好的信度和效度。其次,分别采集我国985学校、211工程学校、地方性综合学校、普通院校和民族院校等五类院校共60所高校541份基础数据。采用SPSS 18.0软件进行分析处理,通过因子分析、回归分析与多元方差分析等方法,研究高校学生工作中层主管工作特性、工作满意度和专业发展倾向,以及背景变量对高校学生工作中层主管工作特性、工作满意度与专业发展倾向的差异性影响,为强化我国高校学生工作中层主管队伍建设,提升其工作效率提供了新的分析方法和思路。最后,采用结构方程模型,运用AMOS 17软件对高校学生工作中层主管工作特性、工二作满意度以及专业发展倾向之间的结构关系进行实证研究,证明了三者存在显著相关关系。工作特性与工作满意度对专业发展均有显著影响,并且是正向效应。即高校学生工作中层主管对工作特性和工作满意度的感知越强,专业发展倾向就越高；反之,他们对工作特性和工作满意度的感知越弱,专业发展倾向就越低。工作特性与工作满意度也显著相关,并且是正向效应。即他们对工作特性的感知越强,工作满意度越高；反之,他们对工作特性的感知越低,工作满意度越低。同时,实证结果充分验证了工作特性不仅对专业发展倾向产生直接的影响,也可以通过中介变量工作满意度对专业发展倾向产生显著的影响。本研究首次将专业发展相关问题与工作特性和工作满意度关联起来分析,拓展了我国高校学生工作中层主管的研究视野,也拓展了学生工作质量管理的研究视野。研究得出了一系列有价值的结论,其中最核心的逻辑关系是：高等教育质量的提高必然要提高学生工作质量,学生工作质量的提高必然提高学生工作人员的职业化、专业化水平。
【学位单位】：西南交通大学
【学位级别】：博士
【学位年份】：2014
【中图分类】：G647
【部分图文】：

部门的住宿、伙食等工作；校医院的学生身体健康工作；科技处的学生科技创新工作；??教务处的出勤、考试及学籍等工作。由于学校是以学生而存在，而涉及学生的事务全都??需要学生工作部门支持，因此，院系学生工作组就像一个“针孔”（见图２－１），学校党??委行政各部门的任务都要经过学生工作组来执行，院系学生工作中层主管疲于应付繁杂??的事务。??校党委讲记??研究生ｒｆｅ部ｍｕ－?ｍ?ｍ?ｌａａ?ｍ?．?ｍ?校困委?Ｒ系党委??雜工作绝??Ｒ系团委?Ｉ班级Ｉ?Ｉ?ｇ级Ｉ?Ｉ班级?Ｉ班级Ｉ?ｎ级??图２－１学生工作组承担着来自多个职能部门的任务??从前面的论述來看，我国高校学生工作的组织结构模式已经不适应现代大学学生工??作的需要，有必要进行变革。有不少学者提出了自己的想法，比如：张桂林（１９９７）提??出“主、副线结构”模式，“主线结构指学校中円常的学生服务、管理等方面的内容；副线??结构指学生在校期间所涉及到自身发展所需的内容。着重强调学生工作在教育方面的功??能，学生工作组织结构停留在学校一级”。刘香君（２００７）与邓续周（２００７）均主张学习??

从哲学上来分析，需求层次理论的五个层次中，生理与安全需求属于人的自然属性??需求，处于较低层次；爱和归属、尊重以及自我实现的需求，属于人的社会属性需求，??处于较高层次（见图２－２）。“马斯洛认为人的需求由低级向高级不断发展，基本符合人??类需求的发展规律。这一理论对企业管理者有效地调动人的积极性有启发作用”（李华，??２００６）。??［?八??／?Ｍｍ?＼????／?实现?＼??人的社会屈性需求Ｉ?；?／￣＼??Ｉ?／?草重需求?＼??／?爱和归属的南求?＼??／＼????／?安全需求：?＼??人的自然属性需求：Ｊ?／?＼??Ｉ?／?生理需求?＼??图２－２马斯洛的需求层次理论??这一理论也存在局限，一是把人的需求层次看成是一种向上运动的固定的机械程??序，忽视了人的主观能动性，忽视了通过思想教育可以改变需求层次的主次关系。二是??没有看到人的社会属性的复杂性，将人的社会属性需求也看成是与生俱来的潜能，将人??类一切都看成是由潜能决定的，因此降低了社会生活环境对人的需求的影响。如信心和??

可以看到其专业发展倾向的各影响因素。在高校学生工作中层主管的职业生??涯核心阶段规划模型的指导下，高校学生工作中层主管专业发展倾向影响因素用图表示??如下：（见图３－３）。???１?ｉ?ｉ?ｉ???—广丨工作特性?１—＾?＾?Ｉ?１?ｆ賊留职??ｉ?ｉ／＾?ｉ?Ｉ?咖腦一??变量?Ｉ?／?Ｉ问３．无专腦消极留职??２．ＩＷＩＳ１?ｉ?；???ｉ??????＿ｉ?口工作；意度＼（?离职Ｉ?１??背景资抖Ｉ?Ｉ?Ｉ不变隱Ｉ?１?Ｉ可变因素Ｉ?１１职业生筋向Ｉ?ｉ?Ｉ专业发展方向??图３－３专业发展倾向影响因素示意图??为了更好地理解各因素，简要说明该示意图如下：??背景资料：包括人口统计学变量和工作环境变量相关的资料。??不变因素：或称为特质因素、内生因素、先行因素。是从工作特性中形象地提炼出??来的因素。是指该职业所特有的、本质的特征。这些特征不易发生变化，无所谓好与不??好之分，只有合适与不合适之分，通常以“人格特质”为标准选择职业的要素，对职业生??涯选择起到先行影响的作用。但是，其对于专业发展的作用如何？本研究将进行研究分??析。??可变因素：或称为外生因素、后行因素。非某一职业独享，这些因素可以同时作用??到几种职业上，易发生变化，有好与不好之分，可以通过工具使之改善。如：认可、成??就、晋升、薪酬、工作环境、地位、安全感等，对职业生涯也有较大的影响。其对专业??发展倾向的影响如何？本研究也将进行分丰厂。??
【参考文献】

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本文编号：2865976