通识教育的文化透视

发布时间：2020-11-10 23:54

　　 在现代大学发展历程中,由于工业革命的兴起和科学主义的发展,非功利的自由教育逐渐被功利的专业教育所取代,进而发展成为专业主义、工具主义,“人"成为知识的附庸。在对专业主义的批判中,通识教育理念首先在专业主义最盛行的美国应运而生。改革开放以来,随着经济社会的快速发展,人们认识到了过度专业化的危害。20世纪80年代,国内学者围绕文化素质教育和通识教育展开了思考,国内高校开始注意拓宽专业面。 陈卫平、刘梅龄发表在《高等教育研究》1987年第2期的《香港中文大学的通识教育及启示》是我国国内第一篇以通识教育为主题的研究文献。随之,我国大量引进国外通识教育研究,通过对美国和港台地区经验的引进,大大促进了内地的通识教育的研究、探讨。然而,以往有关通识教育的研究,基本上围绕的是什么是通识教育,它的哲学基础是什么,如何落实通识教育,通识教育的效果如何等问题的研究,通识教育的文化基础,是一个尚未引起研究者注意的问题。因此,本文打算以此为研究对象。试图从文化的角度透视通识教育,为通识教育找寻一种深层的文化之根,以弥补从文化的角度透视通识教育的不足。并结合新时代文化发展的趋势,具体提出了在全球化的大背景下具体需要什么样的通识教育。 本文运用文化结构分析的方法,探求通识教育的文化根基,寻找当今中国大时代的文化战略与通识教育的对接点。本文正文总共分为五个部分,第一部分首先对对通识教育的不同概念内涵进行梳理概括,由于本文特殊的文化视角,还对文化的各种定义表述进行了辨析。第二、三、四部分从文化要素分析的角度,分别从通识教育背后的价值观、通识教育中蕴含的思维方式、支持通识教育的集体无意识这三部分的深入分析,旨在寻找通识教育的文化基础。 第二部分的通识教育背后的价值观,即通识教育的倡导者的价值追求,包括博雅人格的养成、自然科学与人文科学的融通、对人类基本价值的守护三部分；通识教育中蕴含的倡导者的思维方式,涉及到整体思维方式、贯通思维方式两方面内容；支撑通识教育的集体无意识,此部分内容包括包容宇宙万有的胸襟、珍视传统两方面。 最后一部分立足于全球化的大时代背景,分析了新时代的文化战略背景,涉及到面对文化多元化发展趋势,需要对话不同文化以促使不同文化的交融。以及在西方文化冲击带来的思想、信仰的迷茫的前提下,一方面要求提升本土文化,另一方面需要确立根本的文化价值让人找到安身立命的根本。并在此论述的基础下,对新时代文化建设的角度需要什么样的通识教育问题,给出了具体的建议。
【学位单位】：山西大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2011
【中图分类】：G642
【文章目录】：
中文摘要
ABSTRACT
引言
    一、选题的意义
    二、研究现状及分析
    三、研究内容及研究方法
    四、创新之处
第一章 基本概念辨析
    第一节 通识教育的定义辨析
        1.1 前现代的观点
            1.1.1 自由教育与通识教育
            1.1.2 人本主义与通识教育
        1.2 现代西方的观点
            1.2.1 通识教育的产生
            1.2.2 通识教育的发展
        1.3 现代中国的观点
        1.4 当代中国的观点
            1.4.1 香港和台湾的观点
            1.4.2 内地的观点
        1.5 本文的择取
            1.5.1 择取的缘由
            1.5.2 通识教育——作为提供共同文化根基的教育
    第二节 文化定义的辨析
第二章 通识教育背后的价值观
    2.1 博雅人格的养成
        2.1.1 博雅与通识
        2.1.2 情趣高尚与自由人格
    2.2 自然科学与人文科学的融通
        2.2.1 两者的分裂
        2.2.2 中国的贯彻
        2.2.3 西方的践行
    2.3 守护人类的基本价值
        2.3.1 通识教育与基本价值
        2.3.2 真善美的追求
第三章 通识中蕴含的思维方式
    3.1 什么是思维方式
    3.2 整体思维
        3.2.1 中国传统文化中的整体观
        3.2.2 西方文化中的整体思维
        3.2.3 通识教育与整体知识观
    3.3 贯通思维
        3.3.1 中国式贯通
        3.3.2 西式贯通
        3.3.3 通识与贯通
第四章 支持通识教育的集体无意识
    4.1 集体无意识的涵义
    4.2 包容宇宙万有的胸襟
        4.2.1 包容的哲学根基
        4.2.2 通识与包容
    4.3 珍视传统
        4.3.1 传统的遗失
        4.3.2 回到经典
第五章 新时代文化战略需要的通识教育
    5.1 新时代的文化战略
        5.1.1 多元文化的对话
        5.1.2 本土文化的提升
        5.1.3 文化根本价值的确立
    5.2 新时代文化建设需要的通识教育
        5.2.1 包容、贯通不同文明基本价值的教育
        5.2.2 珍视传统的教育
        5.2.3 培育心灵完整、和谐的人的教育
结语
参考文献
攻读学位期间取得的研究成果
致谢
个人简况及联系方式

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本文编号：2878479