基于大学生学习风格的资源呈现方式研究

发布时间：2020-11-11 07:29

　　 学习资源的设计和呈现是多媒体教学设计中非常重要的一个环节,多媒体技术的发展也让多媒体教学资源越来越受到关注,资源呈现方式的选择对优化教学效果提升教学质量起到至关重要的作用。随着以学习者为中心的教学理念不断深化,因材施教成为人们普遍关注的问题。因此本研究将学习风格与资源呈现方式综合考虑,探讨两者对学习效果的影响以及两者之间的交叉影响,为大学生个性化教学提供一些理论依据,同时也为大学生适应性学习资源的选择,教育软件、教育系统的开发提供新的思路和有益建议。本研究以Kolb的经典学习理论和学习风格模型以及资源呈现方式相关理论研究为基础。对这些理论开展深化研究,从Kolb的经验理论——学习是四个过程的循环,延伸到学习风格模型;从学习风格模型应用于多媒体教学的资源呈现,在文本、文本+图像(简称图文)、动画+言语解说(简称视频)这三种主流的资源呈现方式基础上作进一步的实证研究与扩展分析,为国内进行个性化教学研究提供理论依据。本研究在文献研究和理论研究的基础上,开展了实证研究。以自然地理学科为实验学科,以大一新生为实验对象,设计了两组实验,让不同学习风格的大学生在不同资源呈现方式下学习两个不同难度的自然地理知识。实验的目的主要有两个方面:一是验证不同学习风格学习者在学习不同资源呈现方式的知识时学习效果差异是否显著,二是探究不同风格的学生在资源呈现方式上会表现什么样的差异性,最后得出结论并探讨如何更好地进行个性化教学资源的设计和教学设计。实验结果发现:在学习自然地理知识时,学习风格与资源呈现方式对学习效果有交互影响。具体表现在:1)学习风格为同化型的学习者使用视频学习资源的学习效果优于使用图文和文本资源,至于图文和文木资源之间的显著差异在两个实验中得出了不同结果,不能确定二者是否存在显著差异。2)学习风格为集中型的学习者使用视频学习资源的学习效果优于使用图文,最次为文本资源,集中型学习者在资源呈现方式的偏好上存在显著差异。3)顺应型学习者使用文本资源进行学习比其他三种学习风格的学习者的学习效果好。4)发散型学习风格的学习者使用图文资源进行学习的学习效果明显好于同化型学习者使用图文资源进行学习的学习效果。综合实验结果可以看出,了解每一位学习者的学习风格非常重要,这对个性化教学有着至关重要的作用,在教学设计和教学过程中应该合理考虑学习者的学习风格,适当的提供相应呈现方式的资源,在教育软件和教育平台的设计开发也应兼顾学习者的学习风格。
【学位单位】：浙江师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2018
【中图分类】：G642;G434
【部分图文】：

和反思观察环节的学习风格是发散型，偏好反思观察和抽象概括环节的是同化??型，偏好抽象概括和主动实践的是集中型，偏好主动实践和具体经验的是顺应型。??Ｋｏｌｂ的学习风格理论模型如图２．１所示。??①?Ｄｕｎｎ，Ｒ．，Ｋ，Ｄｕｎｎ，ａｎｄ?Ｇ．ＲＰｒｉｃｅ．ｌ９９６．Ｌｅａｍｉｎｇ?ｓｔｙｌｅｉｎｖｅｎｔｏｒｙ．Ｌａｗｒｅｎｃｅ，Ｋａｎｓ：?Ｐｒｉｃｅ?Ｓｙｓｔｅｍｓ．??②

４数据分析??４．?１数据采集??实验后，将三个实验组的学习风格、前测成绩和后测成绩数据分别统计，得??出学习成绩提高情况，并标注所学资源的呈现方式，最后汇总预备分析。为避专业和性别等无关因素对实验结果的影响，首先分别对专业、性别与学习风格况，专业、性别学习成绩提高与进行了相关性检验。学习者性别分布情况如表??４．１，其中男生有４７人，占２９．５６％，女生１１２人，占７０．４４％。从表中可以看出，??女生的成绩提高情况均值大于男生的成绩提高情况均值。从不同专业学习者的绩提高情况均值图屮可以看出，三个实验组共有１７个不同的专业，国际经济与??贸易专业的学习者的成绩提高均值最高。??

假设方差钼?１?－．１８??．０２７?．８７１?１５７?．３１７?．１９４?．１９３等?．００４?７??假设方差不?？?８４．０?－．１９??．３２４?．１９４?．１９５相Ｗ?９９１?４９?５??此可以看出，学习者的专业和性别与他们的学习成绩提高情况没有显同时，学习者的专业和性别与他们的学习风格之间也不存在显著差验一的数据分析??学习资源呈现方式对学习效果的影响分析??图４．２可以看出，使用视频资源呈现方式进行学习的学习者艽成绩提高于使用其他两种类型呈现方式进行学习的学习者。从资源呈现方式绩提高情况方差分析表４．６可以看出，Ｆ＝５．７４９，显著性水平Ｐ＝０．００４＜０同的资源呈现方式对学习者的成绩提高情况有着显著影响。具体存在还需要做进？步的分析。??１４－??
【参考文献】

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本文编号：2878919