大学在线教学的生存论哲学反思与矫正——基于混合式教学模式的应用

发布时间：2020-12-19 01:17

　　根据生存论哲学的观点,教学既是师生相遇与交往的过程,也是基于生活世界的知识构建与师生生命意义的建构过程。在生存论哲学的观照下,发现在线教学存在"知识技能中心"的教学目标设置、"教学主体离场"的知识传递场景、数字化教学效果评价带来的失真性等不足。而采用线上与线下相结合的混合式教学模式可以通过重建"师生共场",打通学生与世界的藩篱;通过师生共建"此在的意义世界",实现师生的共同成长;通过构建虚实结合的教学情境,重塑评价考核方法,最终化解在线教学的不足。 

【文章来源】：江苏高教. 2020年09期 北大核心CSSCI

【文章页数】：5 页

【文章目录】：
一、大学教学的生存论意蕴
    （一）教学是师生相遇与交往的过程
    （二）教学是基于生活世界的知识构建活动
    （三）教学过程是师生生命意义的建构过程
二、大学在线教学模式的生存论反思
    1.“知识技能中心”的教学目标设置
    2.“教学主体离场”的知识传递场景
    3.数字化教学效果评价的困境
三、大学在线教学的改进:混合式教学模式
    1.重建“师生共场”,打通学生与世界的藩篱
    2.共建师生“此在的意义世界”,实现师生的共同成长
    3.构建虚实结合的教学情境,重塑评价考核方法


【参考文献】：
期刊论文
[1]高职院校教学诊改中的“人”:从缺席到在场[J]. 赵蒙成,徐承萍.  江苏高教. 2020(03)
[2]有效教学相关评价标准的阐述[J]. 郭琦.  教学与管理. 2020(04)
[3]我国校外教育的核心功能及其实现[J]. 戴妍,姚闳耀.  贵州师范大学学报(社会科学版). 2019(04)
[4]指向人生实践的课程改革:挑战、经验与实施路径[J]. 王德胜,马和民.  贵州师范大学学报(社会科学版). 2019(01)
[5]“应试主义”的成因与高考改革的方向[J]. 周序.  内蒙古社会科学(汉文版). 2018(04)
[6]马丁·布伯“关系本体论”与马克思社会关系方法论之比较[J]. 黄徐平.  理论界. 2011(08)



本文编号：2924973