美国高等教育学专业人才培养及特征研究

发布时间：2020-12-27 22:06

　　高等教育学专业人才培养是提高高等教育研究水平、推进高等教育学学科建设的重要方面。美国作为世界上最早开展高等教育学专业人才培养的国家,到目前为止具有明确的培养目标、齐全的学位类型、多元的研究方向和丰富的课程设置,具有规模最大、体系完整、影响力广等特点。我国高等教育学专业人才培养经过近四十年的发展,虽规模迅速增大,但也存在不少问题,急需梳理和借鉴美国高等教育学专业人才培养的经验。因此,本研究以美国高等教育学专业人才培养为研究对象,综合运用历史研究法、文献研究法、比较研究法等方法,详细梳理美国高等教育学专业人才培养的发展历程,清晰呈现其人才培养现状,高度归纳其人才培养特征,进而对我国高等教育学专业人才培养改革提出有效的对策建议。美国高等教育学专业人才培养历史可追溯到1893年。经过近一百二十年的发展演变,美国高等教育学专业人才培养共经历四个发展阶段,呈现出实践导向、注重研究、凸显跨学科三大特点。对239个美国高等教育学专业学位点及人才培养信息进行详细搜集整理发现,其人才培养现状表现为:第一,在设置数量方面,数量庞大,约占全世界53%以上;区域分布不均,美国东部地区设置数量最多;所属高校以博士... 

【文章来源】：河北大学河北省

【文章页数】：114 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

美国高等教育学专业人才培养及特征研究思路图

图 3-1 美国开设高等教育学专业的高校区域分布情况来源于美国高等教育研究协会官网，根据《ASHE 高等教育学专业目录》（The ASHE Higheration Program Directory）中的数据所整理，网址为：https://www.ashe.ws/ashe_heprogram.

图 3-2 美国高等教育学学位点地理分布情况据来源于美国高等教育研究协会官网，根据《ASHE 高等教育学专业目录》（The ASHE Higherucation Program Directory）中的数据所整理，网址为：https://www.ashe.ws/ashe_heprogram.美国高等教育学专业研究方向的设置情况

【参考文献】：
期刊论文
[1]教育博士与教育学博士发展趋同的多维解读[J]. 陈大兴,张媛媛.  研究生教育研究. 2019(01)
[2]我国优秀高等教育研究机构的主要特征[J]. 李明忠,杨丽娜,李盼盼,任林芳.  高等教育研究. 2018(12)
[3]高等教育学的“学科”“领域”之争——基于知识社会学视角的考察[J]. 陈兴德.  高等教育研究. 2018(09)
[4]我国教育博士培养的初步实践与存在问题[J]. 李云鹏,于珈懿.  黑龙江高教研究. 2018(01)
[5]我国高等教育学专业研究生招生方向设置研究[J]. 宋亚峰,牛品超.  山东高等教育. 2017(01)
[6]高等教育是否需要高等教育学[J]. 王建华.  高等教育研究. 2017(01)
[7]学科制度改革与高等教育学学科建设——对建设高等教育学一级学科的再思考[J]. 付八军.  高等教育研究. 2017(01)
[8]高等教育学的学科性质及相关问题[J]. 卢晓中.  中国高教研究. 2016(11)
[9]我国高等教育学博士学位论文研究方法的特点及变化趋势——基于2005—2014年379篇博士论文的研究[J]. 童星.  中国高教研究. 2015(09)
[10]高等教育学的学科范式冲突与超越之路——兼谈高等教育学的再学科化问题[J]. 张应强.  教育研究. 2014(12)

硕士论文
[1]哈佛大学教育研究生院高等教育学人才培养模式研究[D]. 李小晨.河北大学 2017
[2]高等教育学专业硕士研究生的培养方案研究[D]. 蔡楚楚.广西师范大学 2017
[3]美国高等教育学硕士研究生培养过程研究[D]. 鱼慧洋.黑龙江大学 2017
[4]近20年来我国高等教育研究方法的去向与走势研究[D]. 刘亚芳.西北师范大学 2013
[5]我国高等教育学专业硕士研究生培养模式变迁研究[D]. 石畅.华中科技大学 2013
[6]中美硕士研究生培养模式比较与启示[D]. 余帆.湖南师范大学 2012
[7]高等教育学专业博士学位论文的研究[D]. 杨玲.浙江师范大学 2012
[8]高等教育学硕士研究生发展现状调查[D]. 胡雪洁.四川师范大学 2012
[9]高等教育学硕士生课程设置研究[D]. 王格灵.中南大学 2008
[10]我国高等教育学专业研究生培养模式研究[D]. 胡炯.中国地质大学（北京） 2008



本文编号：2942576