普通高校本科教学工作审核评估存在的问题及其改进策略
发布时间：2020-12-28 17:50
审核评估在引导和推动高校本科教学改革、提升人才培养质量等方面发挥了重要作用,是促进高校高质量内涵式发展、加强一流本科教育建设的有效抓手。文章探讨了本轮审核评估存在的主要问题,并在总结西部评估中心组织实施陕西省属高校审核评估经验的基础上,从落实评估理念、完善审核评估范围、优化审核评估流程等层面提出了改进和完善审核评估的政策建议。
【文章来源】：江苏高教. 2020年11期 北大核心CSSCI
【文章页数】：8 页
【部分图文】：
教学过程的“输入—过程—产出”3P模型
要深入利用高校本科教学质量报告、本科教学状态数据等资源,充分利用大数据挖掘、分析技术,构建本科教学质量监测评估核心指标,实现对高校人才培养各方面工作的监测预警,以便更好地为教育管理部门、参评高校、评估专家了解、诊断本科教学质量和学生发展状态,开展分类指导、横向比较和审核评估提供数据支撑和信息化服务。为此,在审核评估过程中,陕西省自主研发了陕西高校审核评估信息系统,常态化采集高校本科教学基本状态数据,以及基于陕西省新增的创新创业教育等审核评估要素设计的18张数据表和96个数据项,汇聚了全省54所本科院校5年的教学基本状态数据;依托对陕西高校每届约35万毕业生跟踪调查,采集了23个学生学习与发展指标数据项,积累了多年学生课程学习经历、学习投入、能力发展和就业质量数据,以及学校人才培养方案等非结构化数据。利用大数据挖掘、分析技术,对教学过程中输入-过程-产出三环节各要素按不同类型、层次、性质高校计算常模,并对三环节要素之间的关系进行关联分析、深度挖掘,构建本科教学质量监测评估核心指标,形成全省和参评学校二级本科教学质量常态化监测评估机制。图2所示为省校二级本科教学质量常态化监测评估体系的设计架构,陕西高校审核评估信息系统基于陕西高校本科教学基本状态数据、陕西省新增的特色指标数据、学生学习与发展调查数据以及学校评审材料和专家评审意见等结构化或非结构化数据源,通过数据校验、数据分类、数据处理和数据联合等数据处理和存储技术,实现了数据采集填报、专家评审服务、数据分析报告、数据统计分析、数据关联分析等功能;分别面向省级、校级提供本科教学质量监测评估服务,并建立起了规范的数据采集工作机制和完备的信息服务体系。
图3示例了省校二级本科教学质量监测指标。其中校级教学质量监测指标包括学校概况分析、学校与学院核心指标、师资队伍分析、专业及课程分析、学生学习与发展分析等功能;省级教学质量监测指标包括全省概况分析、省级核心指标、基本办学条件指标预警、监测办学条件指标预警、专业设置分析、师资队伍分析、课程分析、学生学习与发展分析等。(3)建立整改检查反馈机制,推进高校持续改进
【参考文献】：
期刊论文
[1]本科教学工作审核评估的常态化建设[J]. 瞿振元. 重庆高教研究. 2020(03)
[2]全国普通高校本科教学工作审核评估:成效、问题与发展策略[J]. 陆根书,贾小娟,李珍艳,牛梦虎,徐菲. 大学教育科学. 2020(02)
[3]陕西省普通高校本科教学工作审核评估的实践与思考[J]. 陆根书,李珍艳,牛梦虎,贾小娟. 法学教育研究. 2019(03)
[4]以立德树人为核心的中国特色人才培养成效评价初探[J]. 林梦泉,陈燕,毛亮,任超,梁梓萱. 学位与研究生教育. 2019(04)
[5]改革开放40年来中国本科教学评估的发展历程与基本特征[J]. 陆根书,贾小娟,李珍艳,牛梦虎,徐菲. 西安交通大学学报(社会科学版). 2018(06)
[6]本科教学工作审核评估的再认识及持续改进[J]. 张安富. 高教发展与评估. 2018(03)
[7]论成果导向的教育理念[J]. 申天恩,斯蒂文·洛克. 高校教育管理. 2016(05)
[8]解析工程教育专业认证的持续改进理念[J]. 李志义. 中国高等教育. 2015(Z3)
[9]高等教育公共治理与“五位一体”评估制度创新[J]. 吴岩. 中国高教研究. 2014(12)
[10]走向“以学生为中心”的评估模式——以中国《本科教学质量报告》与美国NSSE为比较对象[J]. 白逸仙. 中国高教研究. 2014(11)
本文编号：2944149
【文章来源】：江苏高教. 2020年11期 北大核心CSSCI
【文章页数】：8 页
【部分图文】：
教学过程的“输入—过程—产出”3P模型
要深入利用高校本科教学质量报告、本科教学状态数据等资源,充分利用大数据挖掘、分析技术,构建本科教学质量监测评估核心指标,实现对高校人才培养各方面工作的监测预警,以便更好地为教育管理部门、参评高校、评估专家了解、诊断本科教学质量和学生发展状态,开展分类指导、横向比较和审核评估提供数据支撑和信息化服务。为此,在审核评估过程中,陕西省自主研发了陕西高校审核评估信息系统,常态化采集高校本科教学基本状态数据,以及基于陕西省新增的创新创业教育等审核评估要素设计的18张数据表和96个数据项,汇聚了全省54所本科院校5年的教学基本状态数据;依托对陕西高校每届约35万毕业生跟踪调查,采集了23个学生学习与发展指标数据项,积累了多年学生课程学习经历、学习投入、能力发展和就业质量数据,以及学校人才培养方案等非结构化数据。利用大数据挖掘、分析技术,对教学过程中输入-过程-产出三环节各要素按不同类型、层次、性质高校计算常模,并对三环节要素之间的关系进行关联分析、深度挖掘,构建本科教学质量监测评估核心指标,形成全省和参评学校二级本科教学质量常态化监测评估机制。图2所示为省校二级本科教学质量常态化监测评估体系的设计架构,陕西高校审核评估信息系统基于陕西高校本科教学基本状态数据、陕西省新增的特色指标数据、学生学习与发展调查数据以及学校评审材料和专家评审意见等结构化或非结构化数据源,通过数据校验、数据分类、数据处理和数据联合等数据处理和存储技术,实现了数据采集填报、专家评审服务、数据分析报告、数据统计分析、数据关联分析等功能;分别面向省级、校级提供本科教学质量监测评估服务,并建立起了规范的数据采集工作机制和完备的信息服务体系。
图3示例了省校二级本科教学质量监测指标。其中校级教学质量监测指标包括学校概况分析、学校与学院核心指标、师资队伍分析、专业及课程分析、学生学习与发展分析等功能;省级教学质量监测指标包括全省概况分析、省级核心指标、基本办学条件指标预警、监测办学条件指标预警、专业设置分析、师资队伍分析、课程分析、学生学习与发展分析等。(3)建立整改检查反馈机制,推进高校持续改进
【参考文献】：
期刊论文
[1]本科教学工作审核评估的常态化建设[J]. 瞿振元. 重庆高教研究. 2020(03)
[2]全国普通高校本科教学工作审核评估:成效、问题与发展策略[J]. 陆根书,贾小娟,李珍艳,牛梦虎,徐菲. 大学教育科学. 2020(02)
[3]陕西省普通高校本科教学工作审核评估的实践与思考[J]. 陆根书,李珍艳,牛梦虎,贾小娟. 法学教育研究. 2019(03)
[4]以立德树人为核心的中国特色人才培养成效评价初探[J]. 林梦泉,陈燕,毛亮,任超,梁梓萱. 学位与研究生教育. 2019(04)
[5]改革开放40年来中国本科教学评估的发展历程与基本特征[J]. 陆根书,贾小娟,李珍艳,牛梦虎,徐菲. 西安交通大学学报(社会科学版). 2018(06)
[6]本科教学工作审核评估的再认识及持续改进[J]. 张安富. 高教发展与评估. 2018(03)
[7]论成果导向的教育理念[J]. 申天恩,斯蒂文·洛克. 高校教育管理. 2016(05)
[8]解析工程教育专业认证的持续改进理念[J]. 李志义. 中国高等教育. 2015(Z3)
[9]高等教育公共治理与“五位一体”评估制度创新[J]. 吴岩. 中国高教研究. 2014(12)
[10]走向“以学生为中心”的评估模式——以中国《本科教学质量报告》与美国NSSE为比较对象[J]. 白逸仙. 中国高教研究. 2014(11)
本文编号：2944149
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