地方大学学术型硕士生学习力及其影响因素研究
发布时间：2021-01-21 08:18
研究生学习动力不足、学习方法落后、自主学习能力与批判创新能力不够等问题的客观存在说明当前研究生学习力整体水平仍有待提升,在一定程度上也反映了研究生教育质量亦存改进空间。随着我国研究生教育规模的扩大,硕士生的教育质量问题尤其是地方大学的硕士生教育质量问题尤为值得关注。学术型硕士生是学术研究的主要力量和后备军,提高学术型硕士生的科研能力,凸显其学术专长是保证硕士生教育质量的关键。学习力被认为是个体践行终身学习理念而应必备的能力,研究并提高学术型硕士生的学习力是改善硕士生教育质量的有效途径。本研究以地方大学的学术型硕士生为研究对象,致力于探究该群体的学习力发展现状及其影响因素,并基于此为地方大学学术型硕士生学习力水平的提升给予具针对性的建议。研究基于现有文献的梳理,综合考虑研究群体的学习特点,从学习力的五大要素即学习动力、自主学习能力、沟通合作能力、创新能力、顺应力以及学习力的影响因素即个人因素、导师因素、学术文化因素以及教学模式因素来设计问卷,继而采用问卷调查法,主要向包括省属211院校、省属重点院校、地方普通院校等在内的三大类地方大学的学术型硕士生发放问卷,最终共回收有效问卷847份,有...
【文章来源】：浙江师范大学浙江省
【文章页数】：108 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图0.1地方大学学术型硕士生学习力及其影响因素研究思路
一、学习力构成要素与研究设计25图1.1学术型硕士生学习力要素建构图（二）调查问卷的编制1.调查对象本文主要研究地方大学学术型硕士生的学习力及其影响因素，因此，主要选取了地方大学学术型硕士生为研究对象，文中简称为硕士生。本调查共选取了三类地方大学进行问卷发放，第一类为省属211院校；第二类为省属重点大学（剔除第一类大学之后）；第三类为地方普通院校。通过问卷调查从而了解地方大学学术型硕士生学习力的现状及水平，分析影响其学习力发展的因素，在实证调查的基础上有针对性地提出提高地方大学学术型硕士生学习力的有效对策与建议。该问卷为封闭式问卷，最初对180名硕士生进行问卷预调查，通过试测检验问卷是否具有良好的信效度，删除信效度不佳的项目以进一步完善问卷，形成正式问卷后再进行正式问卷的发放、回收与统计分析。2.调查问卷的目的本问卷的目的主要有以下几个方面：首先，通过对学术型硕士生的学习力及
【参考文献】：
期刊论文
[1]地方高校硕士研究生自主研究的问题与路径分析[J]. 何浩冉,张茂林. 教书育人(高教论坛). 2019(18)
[2]地方高校研究生课堂教学存在的问题及应对[J]. 李军靠,王聪. 新课程研究(中旬刊). 2018(12)
[3]论职业生涯规划对增强大学生学习动力的影响[J]. 段诗云. 智库时代. 2018(45)
[4]基于激发研究生的学习动力与兴趣的课程改革研究[J]. 孔庆军. 教育教学论坛. 2018(43)
[5]主动性不同条件下导师指导风格对研究生创新能力差异性影响研究——基于九所大学的数据调查[J]. 吴杨,韦艳玲,施永孝,李明磊. 复旦教育论坛. 2018(03)
[6]就读期望与科研投入对研究生创新能力的影响[J]. 侯志军,黄婉莹,左东洋,曾相莲. 煤炭高等教育. 2017(06)
[7]教育领域学习力研究综述[J]. 石建军. 现代教育. 2017(10)
[8]民族高校研究生创新能力影响因素及培养机制研究[J]. 李辉. 西北民族大学学报(哲学社会科学版). 2017(04)
[9]学术型研究生科研创新能力的影响因素探索[J]. 陈勇,胡良斌,樊湘芳,邱长军. 教育现代化. 2017(28)
[10]硕士研究生学习态度及其与学校因素的相关研究——以深圳S大学为例[J]. 李东林,郑玮,朱静. 高教探索. 2017(07)
硕士论文
[1]硕士研究生自主学习问题与对策研究[D]. 胡华丽.中南民族大学 2018
[2]小学教师学习力现状与对策的个案研究[D]. 时艺萌.深圳大学 2017
[3]关联主义视角下大学生学习力现状、问题及对策[D]. 代杰.广西师范大学 2017
[4]高中生学习力评价指标体系的构建研究[D]. 王冠楠.天津师范大学 2016
[5]小班化背景下初中生课堂学习力提升的策略研究[D]. 杨峰虎.杭州师范大学 2016
[6]学术型硕士研究生学习投入度调查研究[D]. 沈忱.天津大学 2016
[7]中学生语文学习力的培养研究[D]. 晏海莉.浙江师范大学 2015
[8]文科硕士研究生科研创新能力及其影响因素研究[D]. 王艳丽.苏州大学 2014
[9]小组合作学习提升师范生顺应力的研究[D]. 戴佐倩.南京师范大学 2014
[10]网络环境下远程学习者学习力提升策略研究[D]. 陈文韬.西北师范大学 2012
本文编号：2990815
【文章来源】：浙江师范大学浙江省
【文章页数】：108 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图0.1地方大学学术型硕士生学习力及其影响因素研究思路
一、学习力构成要素与研究设计25图1.1学术型硕士生学习力要素建构图（二）调查问卷的编制1.调查对象本文主要研究地方大学学术型硕士生的学习力及其影响因素，因此，主要选取了地方大学学术型硕士生为研究对象，文中简称为硕士生。本调查共选取了三类地方大学进行问卷发放，第一类为省属211院校；第二类为省属重点大学（剔除第一类大学之后）；第三类为地方普通院校。通过问卷调查从而了解地方大学学术型硕士生学习力的现状及水平，分析影响其学习力发展的因素，在实证调查的基础上有针对性地提出提高地方大学学术型硕士生学习力的有效对策与建议。该问卷为封闭式问卷，最初对180名硕士生进行问卷预调查，通过试测检验问卷是否具有良好的信效度，删除信效度不佳的项目以进一步完善问卷，形成正式问卷后再进行正式问卷的发放、回收与统计分析。2.调查问卷的目的本问卷的目的主要有以下几个方面：首先，通过对学术型硕士生的学习力及
【参考文献】：
期刊论文
[1]地方高校硕士研究生自主研究的问题与路径分析[J]. 何浩冉,张茂林. 教书育人(高教论坛). 2019(18)
[2]地方高校研究生课堂教学存在的问题及应对[J]. 李军靠,王聪. 新课程研究(中旬刊). 2018(12)
[3]论职业生涯规划对增强大学生学习动力的影响[J]. 段诗云. 智库时代. 2018(45)
[4]基于激发研究生的学习动力与兴趣的课程改革研究[J]. 孔庆军. 教育教学论坛. 2018(43)
[5]主动性不同条件下导师指导风格对研究生创新能力差异性影响研究——基于九所大学的数据调查[J]. 吴杨,韦艳玲,施永孝,李明磊. 复旦教育论坛. 2018(03)
[6]就读期望与科研投入对研究生创新能力的影响[J]. 侯志军,黄婉莹,左东洋,曾相莲. 煤炭高等教育. 2017(06)
[7]教育领域学习力研究综述[J]. 石建军. 现代教育. 2017(10)
[8]民族高校研究生创新能力影响因素及培养机制研究[J]. 李辉. 西北民族大学学报(哲学社会科学版). 2017(04)
[9]学术型研究生科研创新能力的影响因素探索[J]. 陈勇,胡良斌,樊湘芳,邱长军. 教育现代化. 2017(28)
[10]硕士研究生学习态度及其与学校因素的相关研究——以深圳S大学为例[J]. 李东林,郑玮,朱静. 高教探索. 2017(07)
硕士论文
[1]硕士研究生自主学习问题与对策研究[D]. 胡华丽.中南民族大学 2018
[2]小学教师学习力现状与对策的个案研究[D]. 时艺萌.深圳大学 2017
[3]关联主义视角下大学生学习力现状、问题及对策[D]. 代杰.广西师范大学 2017
[4]高中生学习力评价指标体系的构建研究[D]. 王冠楠.天津师范大学 2016
[5]小班化背景下初中生课堂学习力提升的策略研究[D]. 杨峰虎.杭州师范大学 2016
[6]学术型硕士研究生学习投入度调查研究[D]. 沈忱.天津大学 2016
[7]中学生语文学习力的培养研究[D]. 晏海莉.浙江师范大学 2015
[8]文科硕士研究生科研创新能力及其影响因素研究[D]. 王艳丽.苏州大学 2014
[9]小组合作学习提升师范生顺应力的研究[D]. 戴佐倩.南京师范大学 2014
[10]网络环境下远程学习者学习力提升策略研究[D]. 陈文韬.西北师范大学 2012
本文编号：2990815
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