以职业能力培养为导向的全日制专业学位研究生课程建设研究

发布时间：2021-02-03 16:08

　　随着科技的进步,经济全球化的发展以及产业结构的调整,市场对劳动者从知识、能力、素质等各个方面都提出了更高的要求,急需一大批理论基础扎实,应用能力和创新能力兼具的高素质的人才。在这种市场背景下全日制专业学位应运而生,全日制专业学位成为培养高层次应用型专门人才的一个有效途径,我国高校教育重心也从培育学术型人才转向培育应用型人才。全日制专业学位研究生的职业能力培养要当作全日制专业学位研究生教育的核心内容,要给与重点关注,而课程建设和课程教学是专业学位研究生教育中不可或缺的环节,是保证和提高专业学位研究生职业能力培养的重要因素。文章分为五部分。首先,论文阐述了选题背景,介绍国内外学者关于选题已有的研究,提出了本文的研究思路和方法。第二章,对全日制专业学位研究生课程建设的相关概念进行界定;对本选题的基本理论以及课程建设对全日制专业学位研究生职业能力培养的意义进行分析。在布鲁贝克高等教育哲学思想、人的全面发展说的理论指导下,提出了发展全日制专业学位硕士研究生教育的本质特性即突出应用性、职业性和研究性,为课程建设提供理论依据。第三章,分析了当前我国全日制专业学位研究生教育课程建设存在的一些问题,如教... 

【文章来源】：湘潭大学湖南省

【文章页数】：49 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
第1章 导论
    1.1 研究背景及意义
        1.1.1 研究背景
        1.1.2 研究意义
    1.2 国内外研究综述
        1.2.1 国外研究现状
        1.2.2 国内研究现状
        1.2.3 简要评述
    1.3 研究思路和主要内容
        1.3.1 研究思路
        1.3.2 主要内容
    1.4 研究方法与创新点
        1.4.1 研究方法
        1.4.2 创新点
第2章 基本理论分析
    2.1 相关概念解析
        2.1.1 人才培养模式
        2.1.2 全日制专业学位
        2.1.3 课程建设
        2.1.4 职业能力
    2.2 课程建设的基本要求
        2.2.1 教学内容合理
        2.2.2 授课教师队伍精良
        2.2.3 教学方法科学
        2.2.4 课程教学评价多样
    2.3 课程建设对职业能力培养的意义
        2.3.1 能够显著提高毕业生的就业率
        2.3.2 有利于培养专业学位研究生职业能力
        2.3.3 有利于研究生创新能力的培养
        2.3.4 有利于进一步完善专业学位研究生培养体系
第3章 我国全日制专业学位研究生课程建设问题及原因分析
    3.1 存在的问题
        3.1.1 对硕士生职业能力培养重视不够
        3.1.2 课程体系学科化
        3.1.3 教学方法亟待改善
        3.1.4 授课教师缺乏实践经验
        3.1.5 忽视课程教学评价
    3.2 原因分析
        3.2.1 高校管理制度的缺失
        3.2.2 课程学习目标不明确
        3.2.3 忽视专业学位研究生的主体地位
        3.2.4 授课教师职业指导责任意识淡薄
        3.2.5 教育理念理论与实践脱节
第4章 以职业能力培养为导向加强全日制专业学位研究生课程建设的建议
    4.1 依托制度,为课程教学改革提供政策支持
        4.1.1 通过政策引导可以有效促进课程体系建设
        4.1.2 适应时代需求,完善课程建设长效制度机制
    4.2 优化课程体系框架
        4.2.1 根据培养目的,明确职业导向
        4.2.2 积极开展实践性课程建设,加强职业性培养
        4.2.3 围绕“职业发展”构建课程体系
    4.3 改革传统的教学方法
        4.3.1 加强案例教学
        4.3.2 加强实践教学
        4.3.3 加强自主学习
    4.4 加强教师队伍建设
        4.4.1 构建“双师型”团队,正确引导学生职业认知
        4.4.2 激发教师在课程建设方面的积极性
        4.4.3 促进教师的专业发展
        4.4.4 严格研究生教师遴选、培养与评估制度
    4.5 加强课程教学评价
        4.5.1 严格培养过程,创新培养模式
        4.5.2 坚持严格的质量标准,提高社会认可度
        4.5.3 建立科学的课程评价制度
第5章 结论与展望
    5.1 研究结论
    5.2 研究展望
参考文献
致谢
个人简历、在校期间发表的学术论文及研究成果


【参考文献】：
期刊论文
[1]用什么激励全日制专业学位导师?——以教育硕士导师为样本的调查研究[J]. 张学敏,赵希.  国家教育行政学院学报. 2017(12)
[2]2017年我国研究生满意度调查[J]. 周文辉,黄欢,付鸿飞,刘俊起.  学位与研究生教育. 2017(09)
[3]全日制专业学位研究生实践教学存在的问题与对策——基于专家访谈结果的实证分析[J]. 杜艳秋,李莞荷,王顶明.  研究生教育研究. 2017(02)
[4]全日制专业学位研究生职业能力构成及培养路径研究[J]. 卢曼萍,许璟.  学位与研究生教育. 2016 (11)
[5]全日制专业学位研究生校企合作培养模式研究[J]. 张季如,陈伟,胡泳.  高等建筑教育. 2016(02)
[6]中外专业学位研究生培养模式比较与启示[J]. 胡剑波.  当代教育论坛. 2015(04)
[7]全日制工程硕士研究生课程建设与改革[J]. 韩娜,张兴祥,刘海辉,赵义平.  广州化工. 2015(02)
[8]全日制专业学位研究生培养:现状、问题及对策[J]. 王莉.  扬州大学学报(高教研究版). 2014(06)
[9]构建高水平全日制专业学位研究生课程体系[J]. 宋平,甄良,高栋.  学位与研究生教育. 2014(09)
[10]考试改革下的课程建设与教师专业发展探究——以呼伦贝尔学院考试改革为例[J]. 李雪峰,吴清秀,高爽.  呼伦贝尔学院学报. 2014(03)

博士论文
[1]“情境—达标”式职业能力开发模式研究[D]. 吴晓义.东北师范大学 2006

硕士论文
[1]全日制专业学位硕士研究生学习满意度调查及对策[D]. 梅秀.湖北大学 2016
[2]近年来我国高校课程建设研究[D]. 吴湘.苏州大学 2010
[3]我国专业学位研究生教育发展对策研究[D]. 周频.兰州大学 2008
[4]我国专业学位研究生教育的系统考察[D]. 陈丽萍.广西师范大学 2005



本文编号：3016791