上海民办本科院校教师教学学术能力的实证研究 ——以6所院校为例

发布时间：2021-02-07 12:11

　　教学学术能力是教师以教学学术观念为指引,按学术研究方式从事教学工作所必需的素质与能力。它是教学能力与学术能力的彰显与融合,是高校教学质量和教师教学水平的重要衡量指标。而民办高校作为高等教育的重要补充,其教师教学学术能力水平的高低,也影响着民办高校办学质量的好坏。因此,重视并发展民办本科教师教学学术能力,对于提升民办高校教学质量、推动民办教师教学发展具有重要意义。论文的重要步骤是,首先对教学学术能力相关的前人研究文献进行梳理,对教师教学学术能力发展的理论基础进行探讨,并提取专业知识能力、交流互动能力、反思探究能力和创新应用能力四个维度的要素,搭建分析教学学术能力框架,进而从高校外部支持和教师个人追求两个层面来阐述教师教学学术能力发展的影响因素。为了探究上海市民办本科院校教师教学学术能力发展的问题及原因,论文以上海市6所民办本科院校为例,通过问卷和访谈的方式对民办本科院校教师教学学术能力的现状进行深入调查,从而尝试为提高民办本科院校教师教学学术能力提出合理化的建议。研究发现,上海民办本科院校教师教学学术能力发展水平总体良好,但是在教学学术能力各维度之间、各维度内部发展不平衡。民办本科高校教... 

【文章来源】：上海师范大学上海市

【文章页数】：65 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
第1章 绪论
    1.1 研究背景
        1.1.1 民办院校教学质量提升的现实选择
        1.1.2 民办本科院校教师教学发展的迫切要求
    1.2 研究意义
        1.2.1 理论意义
        1.2.2 现实意义
    1.3 研究目的、研究问题、研究内容及研究方法
        1.3.1 研究目的
        1.3.2 研究问题
        1.3.3 研究内容
        1.3.4 研究方法
    1.4 研究综述
        1.4.1 教学学术的国内外研究
        1.4.2 教师教学学术能力发展的理论基础
        1.4.3 研究评述
第2章 调查设计与实施
    2.1 调查问卷的设计
        2.1.1 问卷调查的目的
        2.1.2 问卷调查的对象
        2.1.3 问卷编制
        2.1.4 问卷的初测
        2.1.5 正式问卷的发放与回收
    2.2 访谈调查的设计
        2.2.1 访谈调查的对象
        2.2.2 访谈提纲的设计
第3章 数据结果与分析
    3.1 调查问卷的数据结果
    3.2 教师教学学术能力发展现状分析
    3.3 教师教学学术能力群体性差异分析
    3.4 教师教学学术能力发展影响因素分析
    3.5 教师教学学术能力水平与其影响因素的相关分析
第4章 讨论与分析
    4.1 教师个人层面
        4.1.1 教育专业性相对不足
        4.1.2 教学学术成果公开化的程度不高
        4.1.3 教学学术内涵未能全面理解
    4.2 院校外部层面
        4.2.1 活动支持缺乏针对性
        4.2.2 教师的考核方式单一
        4.2.3 教学学术实践机会少
        4.2.4 教学激励机制有待完善
第5章 启示与建议
    5.1 教师强化教学学术意识,全面提升个人素质
        5.1.1 更新传统学术观念,强化教学学术意识
        5.1.2 立足学科特性,完善知识结构
        5.1.3 投身教学实践,深化教学反思
        5.1.4 积极开展合作,主动公开交流
    5.2 高校立足自身实际,引领教学学术实践
        5.2.1 重视教学学术价值,营造教学学术氛围
        5.2.2 关注教师特征,提供教学学术指导
        5.2.3 开展多样活动,提高教师学习质量
        5.2.4 改革教师评价制度,提升教师教学质量
        5.2.5 健全教学学术激励机制,激发教师积极性
研究结语
参考文献
附录A 上海民办本科高校教师教学学术能力的现状调查问卷
附录B 针对专业教师的访谈提纲
附录C 针对教学管理教师的访谈提纲
攻读学位期间取得的研究成果
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]教学学术视角下的高校教师发展:来自美国的经验[J]. 朱炎军.  外国教育研究. 2017(03)
[2]高校教学学术能力的构成及其发展研究[J]. 徐萍.  教师教育研究. 2016(05)
[3]大学教师教学学术能力的建构[J]. 周萍,陈红.  高校教育管理. 2015(06)
[4]大学教师教学学术能力结构及其评价[J]. 周玉容,李玉梅.  高教发展与评估. 2015(03)
[5]教学学术能力:青年教师教学发展的理性诉求[J]. 陈红,周萍.  教育探索. 2015(04)
[6]论舍恩反思行动的教师实践性知识思想[J]. 康晓伟.  外国教育研究. 2014(04)
[7]大学教学学术研究:缘起、进展及趋势[J]. 朱炎军.  开放教育研究. 2014(02)
[8]国内一流大学教师教学学术研究——来自北京大学的实证调查[J]. 魏戈.  复旦教育论坛. 2014(02)
[9]基于“四维度”的我国大学教学学术水平现状分析[J]. 宋燕.  现代教育管理. 2013(10)
[10]教学学术能力:大学教师发展与评价的新框架[J]. 周光礼,马海泉.  教育研究. 2013(08)

硕士论文
[1]跨学科硕士研究生学习状况调查研究[D]. 马晓静.上海师范大学 2019
[2]美国大学教学学术实践的研究[D]. 许静.河北大学 2017
[3]高校青年教师教学学术发展现状及对策分析[D]. 吕剑梅.华中农业大学 2015
[4]彰显地方高师院校特色的教学学术发展路径探究[D]. 吴蕙霖.广西师范学院 2014
[5]博耶教学学术思想研究及启示[D]. 李欢.河南大学 2010
[6]舒尔曼大学教学学术思想初探[D]. 荆晓前.河北大学 2009
[7]我国高校教师职业专业化发展研究[D]. 罗殷.东南大学 2006



本文编号：3022206