网络学习空间中教师激励风格对学习投入的影响研究
发布时间：2021-02-09 12:57
“互联网+教育”时代,利用网络学习空间能够实现线上与线下有机融合,改变学生获取知识的方式和途径,促进教育观念的转变与体制创新,为智慧校园与智能教育的建设与发展提供充分条件。学习投入是测量与评价网络学习质量有效指标之一,教师作为网络教学的指导者与监督者,其激励风格更对学生的学习动机有重要作用,使学生深度投入成为可能。本文基于自我决定理论,在梳理网络学习空间、教师激励风格、学习投入等相关文献基础上,从教师激励风格、内部动机（感知自主性、感知能力、感知关系性）与外部动机（外部调节、内摄调节）层面,构建网络学习空间中影响学习投入的测量模型,并使用团队设计的自我导向式网络学习空间开展实证研究。基于已有研究设计李克特五点量表,根据问卷预发放的信效度对题项进行调整与修改,以参与空间内“网页设计与开发”、“数据库原理”等课程的大二、大三、大四274名学生为调查对象。使用SPSS和AMOS等软件对模型的信效度、拟合效果以及假设进行检验,数据分析结果表明支持自主型教师激励风格对学习投入有正向作用,且对内部动机中的感知自主性、感知能力与感知关系性有显著的积极影响;控制型教师激励风格对学习投入无显著作用,但对...
【文章来源】：东北师范大学吉林省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：63 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 绪论
1.1 研究背景
1.2 国外研究现状
1.2.1 网络学习空间
1.2.2 教师激励风格
1.2.3 学习投入
1.3 国内研究现状
1.3.1 网络学习空间
1.3.2 教师激励风格
1.3.3 学习投入
1.4 研究问题与意义
1.4.1 研究问题
1.4.2 研究意义
1.5 研究思路与内容
1.5.1 研究思路
1.5.2 研究内容
1.6 研究创新与方法
1.6.1 研究创新
1.6.2 研究方法
第二章 相关概念及理论基础
2.1 相关概念
2.1.1 网络学习空间
2.1.2 教师激励风格
2.1.3 学习投入
2.2 理论基础
2.2.1 自我决定理论
2.2.2 自我导向学习理论
第三章 网络学习空间中教师激励风格对学习投入影响的测量模型与研究假设
3.1 研究模型
3.2 研究假设
3.2.1 支持自主型教师激励风格
3.2.2 控制型教师激励风格
3.2.3 内部动机
3.2.4 外部动机
3.3 小结
第四章 问卷设计与数据分析
4.1 实验对象
4.2 实验环境
4.3 问卷设计
4.4 问卷预发放与处理
4.5 正式问卷发放与回收
4.6 测量模型信效度检验
4.7 小结
第五章 网络学习空间中教师激励风格对学习投入影响的结构模型分析
5.1 结构方程模型的构建
5.2 模型拟合效果检验
5.3 研究假设验证
5.4 中介效应分析
5.5 小结
第六章 网络学习空间应用与建设策略
6.1 学习动机质量
6.2 空间功能建设
6.2.1 培养内部动机源
6.2.2 提供任务或事件的价值解释区
6.2.3 使用信息丰富的、非控制性语言
6.2.4 承认并接受学生的消极情绪
6.3 小结
第七章 结论与展望
7.1 研究结论
7.2 研究展望
参考文献
附录
致谢
在学期间公开发表论文情况
【参考文献】：
期刊论文
[1]网络学习空间中教师激励风格对学习投入的影响研究——SDT中内部动机的中介效应[J]. 姜强,潘星竹,赵蔚,刘红霞. 中国电化教育. 2018(09)
[2]“互联网+”时代自我导向式网络学习空间设计与应用成效研究[J]. 潘星竹,姜强,赵蔚. 现代远距离教育. 2018(03)
[3]网络学习空间支持的协同教学模式与应用案例研究——网络学习空间内涵与学校教育发展研究之八[J]. 郭炯,郑晓俊,黄彬. 电化教育研究. 2017(10)
[4]TAM与SDT视角下网络学习空间使用意向之影响因素研究[J]. 赵呈领,周凤伶,蒋志辉,梁云真. 现代远距离教育. 2017(05)
[5]网络学习空间变革学校教育的路径与政策保障——网络学习空间内涵与学校教育发展研究之七[J]. 郭绍青,张进良,郭炯,贺相春,沈俊汝. 电化教育研究. 2017(08)
[6]网络学习空间升级与学习方式转变[J]. 李玉斌,苏丹蕊,宋琳琳,陈小格,李爽. 现代远距离教育. 2017(04)
[7]实现“人人通”的“网络学习空间”是什么[J]. 谢泉峰. 中国电化教育. 2017(02)
[8]网络学习环境下学习者的动机信念对学习投入的影响[J]. 雷玉菊,周宗奎,田媛. 中国电化教育. 2017(02)
[9]行为投入影响深度学习的实证探究——以虚拟现实（VR）环境下的视频学习为例[J]. 刘哲雨,王志军. 远程教育杂志. 2017(01)
[10]学习投入研究综述[J]. 朱潇娴. 镇江高专学报. 2017(01)
硕士论文
[1]大学生积极情绪对学习投入与学习自我效能感的影响研究[D]. 严卫华.上海师范大学 2016
[2]大学生学习投入问卷的编制及其应用[D]. 舒子吁.江西师范大学 2009
[3]教师激励风格与学生学习动机关系的研究[D]. 尹莉.四川大学 2007
[4]教师的激励风格、言语奖励与学生内部动机的关系[D]. 李俊茹.河北大学 2005
本文编号：3025665
【文章来源】：东北师范大学吉林省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：63 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 绪论
1.1 研究背景
1.2 国外研究现状
1.2.1 网络学习空间
1.2.2 教师激励风格
1.2.3 学习投入
1.3 国内研究现状
1.3.1 网络学习空间
1.3.2 教师激励风格
1.3.3 学习投入
1.4 研究问题与意义
1.4.1 研究问题
1.4.2 研究意义
1.5 研究思路与内容
1.5.1 研究思路
1.5.2 研究内容
1.6 研究创新与方法
1.6.1 研究创新
1.6.2 研究方法
第二章 相关概念及理论基础
2.1 相关概念
2.1.1 网络学习空间
2.1.2 教师激励风格
2.1.3 学习投入
2.2 理论基础
2.2.1 自我决定理论
2.2.2 自我导向学习理论
第三章 网络学习空间中教师激励风格对学习投入影响的测量模型与研究假设
3.1 研究模型
3.2 研究假设
3.2.1 支持自主型教师激励风格
3.2.2 控制型教师激励风格
3.2.3 内部动机
3.2.4 外部动机
3.3 小结
第四章 问卷设计与数据分析
4.1 实验对象
4.2 实验环境
4.3 问卷设计
4.4 问卷预发放与处理
4.5 正式问卷发放与回收
4.6 测量模型信效度检验
4.7 小结
第五章 网络学习空间中教师激励风格对学习投入影响的结构模型分析
5.1 结构方程模型的构建
5.2 模型拟合效果检验
5.3 研究假设验证
5.4 中介效应分析
5.5 小结
第六章 网络学习空间应用与建设策略
6.1 学习动机质量
6.2 空间功能建设
6.2.1 培养内部动机源
6.2.2 提供任务或事件的价值解释区
6.2.3 使用信息丰富的、非控制性语言
6.2.4 承认并接受学生的消极情绪
6.3 小结
第七章 结论与展望
7.1 研究结论
7.2 研究展望
参考文献
附录
致谢
在学期间公开发表论文情况
【参考文献】：
期刊论文
[1]网络学习空间中教师激励风格对学习投入的影响研究——SDT中内部动机的中介效应[J]. 姜强,潘星竹,赵蔚,刘红霞. 中国电化教育. 2018(09)
[2]“互联网+”时代自我导向式网络学习空间设计与应用成效研究[J]. 潘星竹,姜强,赵蔚. 现代远距离教育. 2018(03)
[3]网络学习空间支持的协同教学模式与应用案例研究——网络学习空间内涵与学校教育发展研究之八[J]. 郭炯,郑晓俊,黄彬. 电化教育研究. 2017(10)
[4]TAM与SDT视角下网络学习空间使用意向之影响因素研究[J]. 赵呈领,周凤伶,蒋志辉,梁云真. 现代远距离教育. 2017(05)
[5]网络学习空间变革学校教育的路径与政策保障——网络学习空间内涵与学校教育发展研究之七[J]. 郭绍青,张进良,郭炯,贺相春,沈俊汝. 电化教育研究. 2017(08)
[6]网络学习空间升级与学习方式转变[J]. 李玉斌,苏丹蕊,宋琳琳,陈小格,李爽. 现代远距离教育. 2017(04)
[7]实现“人人通”的“网络学习空间”是什么[J]. 谢泉峰. 中国电化教育. 2017(02)
[8]网络学习环境下学习者的动机信念对学习投入的影响[J]. 雷玉菊,周宗奎,田媛. 中国电化教育. 2017(02)
[9]行为投入影响深度学习的实证探究——以虚拟现实（VR）环境下的视频学习为例[J]. 刘哲雨,王志军. 远程教育杂志. 2017(01)
[10]学习投入研究综述[J]. 朱潇娴. 镇江高专学报. 2017(01)
硕士论文
[1]大学生积极情绪对学习投入与学习自我效能感的影响研究[D]. 严卫华.上海师范大学 2016
[2]大学生学习投入问卷的编制及其应用[D]. 舒子吁.江西师范大学 2009
[3]教师激励风格与学生学习动机关系的研究[D]. 尹莉.四川大学 2007
[4]教师的激励风格、言语奖励与学生内部动机的关系[D]. 李俊茹.河北大学 2005
本文编号：3025665
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