职前教师情绪觉察能力对情绪冲突加工的影响 ——行为和脑电研究

发布时间：2021-02-11 06:41

　　情绪觉察是指识别和描述自己和他人情绪的能力,是情绪智力的先决条件和重要基础,对个体的身心健康具有重要意义。国家出台系列政策法规要求提高教师情感能力,包括情绪觉察能力。以往关于教师情绪觉察的研究多关注单一来源的情绪,以情绪面孔为主,缺少对情绪动作和情绪场景等的关注。当多种来源的情绪同时出现时,可能会产生情绪冲突,需要教师从情绪冲突加工中觉察学生的真实情绪。此外,前人研究材料的生态化效度低,缺乏教育情境中的小学生情绪材料。教师直接面对的对象为学生,直接面对的情境为教育情境,需要采用生态化效度高的实验材料进行研究。因此,本研究以教师培养的起源——职前教师为研究对象,采用自编的小学生情绪面孔、情绪动作和教学场景构成的情绪冲突复合材料,从行为反应和电生理反应两个方面探讨情绪觉察能力对情绪冲突加工的影响,揭示不同情绪觉察水平的职前教师加工情绪冲突的时间进程和阶段特点。总之,全文包括四个研究:研究一采用情绪面孔-词范式,从面孔判断任务和词汇判断任务两个角度探讨职前教师情绪觉察能力对情绪面孔-词冲突加工的影响。实验1和实验2结果都发现,高情绪觉察能力的职前教师（简称高分组）比低情绪觉察能力的职前教师（... 

【文章来源】：上海师范大学上海市

【文章页数】：134 页

【学位级别】：博士

【文章目录】：
摘要
Abstract
引言
第一章 文献综述
    1 情绪觉察
        1.1 情绪觉察的概念
        1.2 情绪觉察的测量工具
    2 情绪觉察的加工机制
        2.1 情绪觉察的相关因素
        2.2 情绪觉察的研究视角
        2.3 情绪觉察的神经基础
    3 教师情绪觉察的研究
    4 情绪冲突
        4.1 认知冲突与情绪冲突
        4.2 情绪冲突的理论
        4.3 情绪冲突的研究范式
        4.4 情绪冲突加工的神经机制
第二章 问题提出与研究方案
    1 问题提出
    2 研究思路
        2.1 研究内容
        2.2 研究方法
    3 研究意义
        3.1 理论意义
        3.2 实践意义
    4 研究创新
第三章 研究一:职前教师情绪觉察能力对情绪面孔-词冲突加工的影响
    1 引言
    2 预实验1:小学生情绪面孔图片的制作与评定
        2.1 目的
        2.2 方法
        2.3 结果
    3 实验1:职前教师情绪觉察能力对情绪面孔-词冲突加工的影响:来自面孔判断的证据
        3.1 目的
        3.2 方法
        3.3 结果
    4 实验2:职前教师情绪觉察能力对情绪面孔-词冲突加工的影响:来自词汇判断的证据
        4.1 目的
        4.2 方法
        4.3 结果
    5 讨论
    6 结论
第四章 研究二:职前教师情绪觉察能力对情绪动作-词冲突加工的影响
    1 引言
    2 预实验2:小学生情绪动作-面孔复合图片的制作与评定
        2.1 目的
        2.2 方法
        2.3 结果
    3 实验3 :职前教师情绪觉察能力对情绪动作-词冲突加工的影响:来自动作判断的行为证据
        3.1 目的
        3.2 方法
        3.3 结果
    4 实验4:职前教师情绪觉察能力对情绪动作-词冲突加工的影响:来自动作判断的脑电证据
        4.1 目的
        4.2 方法
        4.3 结果
    5 实验5:职前教师情绪觉察能力对情绪动作-词冲突加工的影响:来自词汇判断的行为证据
        5.1 目的
        5.2 方法
        5.3 结果
    6 实验6:职前教师情绪觉察能力对情绪动作-词冲突加工的影响:来自词汇判断的脑电证据
        6.1 目的
        6.2 方法
        6.3 结果
    7 讨论
    8 结论
第五章 研究三:职前教师情绪觉察能力对情绪面孔-动作冲突加工的影响
    1 引言
    2 实验7:职前教师情绪觉察能力对情绪面孔-动作冲突加工的影响:来自行为的证据
        2.1 目的
        2.2 方法
        2.3 结果
    3 实验8:职前教师情绪觉察能力对情绪面孔-动作冲突加工的影响:来自脑电的证据
        3.1 目的
        3.2 方法
        3.3 结果
    4 讨论
    5 结论
第六章 研究四:职前教师情绪觉察能力对情绪面孔-场景冲突加工的影响
    1 引言
    2 预实验3:教学情境中情绪面孔-场景复合图片的制作与评定
        2.1 目的
        2.2 方法
        2.3 结果
    3 实验9:职前教师情绪觉察能力对情绪面孔-场景冲突加工的影响:来自行为的证据
        3.1 目的
        3.2 方法
        3.3 结果
    4 实验10:职前教师情绪觉察能力对情绪面孔-场景冲突加工的影响:来自脑电的证据
        4.1 目的
        4.2 方法
        4.3 结果
    5 讨论
    6 结论
第七章 总讨论和总结论
    1 总讨论
        1.1 自编实验材料的有效性
        1.2 情绪冲突的研究范式
        1.3 职前教师情绪觉察能力对情绪冲突加工的影响
    2 总结论
    3 研究不足与展望
参考文献
附录
科研成果
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]小学教师情绪觉察等级量表的编制及应用研究[J]. 王松云,卢家楣,汪海彬.  上海教育科研. 2018(06)
[2]情绪影响冲突加工的认知神经机制[J]. 马建苓,刘畅,符明秋.  心理科学进展. 2017(01)
[3]大学生的情绪觉察能力及其与情绪调节的关系研究[J]. 汪海彬,江城,黄霏.  黄山学院学报. 2016(02)
[4]正立和倒立的威胁性身体表情的识别[J]. 何振宏,赵婷,张丹丹.  心理科学. 2016(01)
[5]职前教师情绪复杂性对情绪面孔加工的影响——来自行为、ERP和眼动的证据[J]. 汪海彬,卢家楣,姚本先,桑青松,陈宁,唐晓晨.  心理学报. 2015(01)
[6]大学生主观幸福感与人格特征及情绪觉察能力关系的研究[J]. 钱飞.  社会心理科学. 2014(Z2)
[7]面孔-词Stroop范式中的情绪冲突效应研究[J]. 程真波,黄宇霞.  心理科学. 2013(04)
[8]情绪智力的基础:情绪觉察的研究现状与展望[J]. 汪海彬,卢家楣,陈宁.  心理科学. 2013(03)
[9]中国面孔表情图片系统的修订[J]. 龚栩,黄宇霞,王妍,罗跃嘉.  中国心理卫生杂志. 2011(01)
[10]情绪冲突控制过程的脑电特征研究[J]. 董光恒,杨丽珠.  心理科学. 2008(06)

博士论文
[1]教师情绪理解的影响因素及认知加工特点[D]. 陈叶梓.上海师范大学 2017
[2]职前教师情绪觉察的特点及优化[D]. 汪海彬.上海师范大学 2013
[3]大学生情绪智力的测量学研究[D]. 范会勇.西南大学 2010
[4]大中学生面部表情加工的事件相关电位研究[D]. 蒋长好.首都师范大学 2006
[5]情绪智力组合理论的建构与实证研究[D]. 许远理.首都师范大学 2004

硕士论文
[1]初中生情绪觉察的影响因素研究：以教师为觉察对象[D]. 董小妹.上海师范大学 2019
[2]小学教师情绪觉察的实证研究[D]. 王松云.上海师范大学 2013
[3]武警士兵情绪智力问卷的初步编制[D]. 李子鹏.湖南师范大学 2011
[4]小学优秀班主任素质结构研究[D]. 揭水平.华中师范大学 2007
[5]大学生情绪智力量表的编制与实测[D]. 徐小燕.西南师范大学 2003



本文编号：3028697