“以学生为中心”的软件工程实践教学培养方案设计与实施

发布时间：2021-02-13 08:36

　　认知学生的基本学习机理、实践学习的特点以及软件工程专业课程的工程特性,开展以推动学生自主学习、团队项目实施、关注学生个人发展为主线的实践教学是一种有益的探索。文章基于"以学生为中心"的学习机理模型,给出实践教学培养方案的设计理念、实践课程体系以及实践培养方案的具体实施办法,实践表明,该方案有助于提高学生自主学习积极性、提升学生实践能力、推动学生专业成长。 

【文章来源】：实验技术与管理. 2020,37(08)北大核心

【文章页数】：5 页

【部分图文】：

通用的学习机理层次模型

软件工程专业是工程实践性非常强的专业，软件的开发、维护和管理等覆盖从软件的需求分析、设计、实现、发布、维护、管理等多个环节。我校软件工程本科实践教学课程体系按照CDIO模式设计[11-13]，以软件工程概论引领，软件开发全过程为主线、课内实验和集中实践相交叠，如图2所示。数据结构、操作系统、计算机网络、计算机组成原理等课程是为理解程序的执行机理、提升程序设计效率服务的支撑性专业基础和实践课程，未在图中覆盖。围绕这一主线上的课程，每门课程都有配套实验课，每一学年结束都有集中的综合实践。这样的设计符合实践学习的双环模型（图3），即实践所需的知识在教师呈现、自身理解、实验重构的小循环和综合构想（也是一种呈现形式）、设计（另一种形式的理解）、实践重构的大循环中内化为自身的能力。

围绕这一主线上的课程，每门课程都有配套实验课，每一学年结束都有集中的综合实践。这样的设计符合实践学习的双环模型（图3），即实践所需的知识在教师呈现、自身理解、实验重构的小循环和综合构想（也是一种呈现形式）、设计（另一种形式的理解）、实践重构的大循环中内化为自身的能力。课程体系按照时间排序形成的阶梯图如图4所示。

【参考文献】：
期刊论文
[1]“以学生为中心”的实践教学案例设计与实现[J]. 葛艳,卢晓东.  实验技术与管理. 2020(02)
[2]新工科背景下的地方应用型本科院校实践教学建设[J]. 胡明茂,孙煜,齐二石,刘晓莉,李峰.  实验室研究与探索. 2019(07)
[3]基于本科生科研创新能力的探究型实验设计与实践[J]. 靳明,王献玲,韦丽红,闰明涛,刘磊,白国义,杨瑜涛.  实验技术与管理. 2019(01)
[4]基于协同创新的应用型本科高校创业教育模式研究[J]. 马楠,曾玲晖,刘叶.  高等工程教育研究. 2017(04)
[5]地方应用型本科人才培养标准的设计思路与实现路径[J]. 徐立清.  高等教育研究. 2017(05)
[6]面向未来的中国新工科建设[J]. 林健.  清华大学教育研究. 2017(02)
[7]加快发展和建设新工科 主动适应和引领新经济[J]. 吴爱华,侯永峰,杨秋波,郝杰.  高等工程教育研究. 2017(01)
[8]从能力大纲到集成化课程体系设计的CDIO模式——北京交通大学创新教育实验区系列报告之一[J]. 查建中,徐文胜,顾学雍,朱晓敏,陆一平,鄂明成.  高等工程教育研究. 2013(02)
[9]基于CDIO的计算机专业实验教学改革[J]. 郭皎,鄢沛,应宏,陈晓峰.  实验技术与管理. 2011(02)
[10]论“做中学”战略下的CDIO模式[J]. 查建中.  高等工程教育研究. 2008(03)



本文编号：3032257