知识服务导向下高校网络教学模式创新研究

发布时间：2021-02-23 05:19

　　【目的/意义】知识服务导向下高校网络教学模式的构建,对实现高校教学环节的重构与创新、推动高校教学信息化改革、促进高校"教与学"的长足发展均具有重要意义。【方法/过程】借鉴原有的知识服务模式,将BYOD与"3P"教学模式有机融合,研究了基于BYOD的"3P"移动教学模式的构建及其在高校公共数学课程中的应用,从知识管理、知识交流、知识创新、知识评价四个层面实现了高校知识服务能力的提升。【结果/结论】以学生为中心的"3P"移动教学模式,不仅能够为高校知识服务的良好运行与发展奠定基础,还能够提高学生信息处理、问题解决、知识创新与合作探究等多种学习能力,满足高等教育的强烈变革和社会对人才的新需求,为我国当前高等教育模式的实施和评价提供了有益参考。 

【文章来源】：情报科学. 2020,38(09)北大核心CSSCI

【文章页数】：7 页

【部分图文】：

基于BYOD的“3P”移动教学模式

借鉴张海涛等学者【10】提出的知识服务的概念，将高校知识服务分为知识组织、知识交流、知识创新、知识评价四个层面，并从以上四个层面构建基于BYOD的“3P”移动教学模型，提炼出模型的三个过程模块即：学习前提、学习过程、学习结果；七个子模块即：任务选择、知识推送、知识搜索、知识分享、问题解决、知识创新及结果评价。如图2所示。3.3.1知识组织层面——学习前提模块

(2）结果评价：它包括成果评价和过程性评价两个层面。前者指教师对学生的作品给予评价与总结，使得学生获得信息反馈的同时进一步完善作品；过程性评价是指教师将由BYOD系统平台记录分析的数据作为重要参考依据，给出学生课堂学习的过程性评价。3.4基于BYOD的““3P”移动教学模式下知识服务的具体流程

【参考文献】：
期刊论文
[1]“互联网+”环境下基于手机终端的高校移动学习模式研究[J]. 于岩,朱鹏威.  情报科学. 2020(02)
[2]“互联网+”环境下知识组织与服务的网络实践模式构建研究[J]. 高欣,徐嘉徽.  情报科学. 2020(02)
[3]为学而教:3P教学模型对大学本科教育改革的启示[J]. 纪春.  江苏高教. 2019(12)
[4]基于SPOC的大学公共课程信息化教学平台建设及运行研究[J]. 罗弦.  情报科学. 2019(12)
[5]大数据背景下高校MOOC教学模式创新研究[J]. 王殿霞,陈彦平.  情报科学. 2019(11)
[6]“搜索即学习”视角下大学生信息素养行动研究[J]. 刘咏梅,谢阳群.  情报理论与实践. 2019(08)
[7]开放式创新模式下知识共享研究综述[J]. 祝琳琳,李贺,洪闯,翟倩.  现代情报. 2018(01)
[8]Web2.0环境下知识服务的创新发展——基于知识构建机制的视角[J]. 张静,宁岩,姜永常.  情报科学. 2014(07)
[9]基于专业课程教学的信息素质教育实践与探索[J]. 李伟.  情报理论与实践. 2014(04)
[10]基于知识链的高校知识服务研究[J]. 邵喜武,杨俊.  情报科学. 2013(04)



本文编号：3047079