和谐人理论视域下的和谐大学生培养研究
发布时间：2021-02-23 04:44
学界对和谐人理论的研究已取得诸多成果,对大学生和谐发展的研究也取得诸多成果,但尚未将这两者融为一体,更没有提出和阐明和谐大学这一概念,尚缺失专门从和谐人理论视角探究和谐大学生的培养问题的研究。马克思主义的和谐人思想是本研究的主导思想,中国传统文化的和谐人思想、当代西方文化的和谐人思想是本研究的直接思想源泉和借鉴。以马克思主义和谐人思想为主导的多元和谐人理论,是和谐大学生概念提出的理论根据,新时代中国特色社会主义实践和大学生的现实生活冲突为和谐大学生概念的提出提供了现实根据。和谐大学生以新时代大学生为主体边界,是和谐技术关系、自然关系和社会关系的总和;其本质是大学生与自然、社会和技术的和谐共同体关系;其基本内涵包括七个方面,核心是物质生产关系或工作世界的和谐。和谐大学生培养的价值主要在于和谐大学生的价值,包括人本价值、社会生活与大学生个人生活价值。和谐大学生培养要以和谐人理论为导向和借鉴,遵循和谐大学生的内涵,针对大学生现实生活的冲突问题,从教育塑造、社会养成和大学生自我修为多重视角进行。其中,思想政治理论课内容转化为和谐大学生教育内容是教育塑造的关键,建构和谐物质生产关系或工作世界是社...
【文章来源】：闽南师范大学福建省
【文章页数】：71 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
导论
一、课题来源及研究目的和意义
二、国内外研究现状及分析
三、研究内容与思路
四、研究方法
五、创新点
第一章 和谐人理论的主要形态
第一节 马克思主义的和谐人思想
一、马克思人的发展三阶段理论蕴含的和谐人思想
二、马克思人的本质理论展现的和谐人思想
第二节 中国传统文化的和谐人思想
一、天人合一：道家的自然和谐人思想
二、和而不同：儒家的德性和谐人思想
第三节 当代西方人本学的和谐人思想
一、“文化人”理论的“文化和谐人”思想
二、“主体间性”理论的“主体间性和谐人”思想
三、“生态人”理论的“生态和谐人”思想
第二章 和谐大学生概念的提出及内涵
第一节 和谐大学生概念提出的根据
一、理论根据:多元和谐人理论
二、主体根据：大学生现实生活的冲突关系
三、新时代根据：建设富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国
第二节 和谐大学生的概念与内涵
一、和谐大学生的概念与本质规定
二、和谐大学生的基本内涵
第三章 和谐大学生培养的价值与路径
第一节 和谐大学生培养的价值
一、和谐大学生培养的人本价值
二、和谐大学生培养的生活世界价值
第二节 和谐大学生的教育塑造
一、以思想政治理论课的内容转化塑造和谐大学生
二、以多种教育方式推进多样和谐文化教育
三、以全方位育人格局展开和谐大学生教育内容
第三节 和谐大学生培养的社会和个人视角
一、和谐大学生的社会养成
二、和谐大学生的自我修为
参考文献
一、著作
二、期刊
三、学位论文
四、报纸
结语
致谢
攻读学位期间取得的科研成果
一、发表论文
二、参与课题
【参考文献】：
期刊论文
[1]主体性发挥与社会主义核心价值观教育的内在逻辑——基于大学生群体的教育研究[J]. 王华敏,周双双. 重庆大学学报(社会科学版). 2018(01)
[2]马克思全面发展理论视域下大学生网络思想道德教育反思[J]. 汪四红. 佳木斯大学社会科学学报. 2017(03)
[3]荀子思想中的“友善”资源探析[J]. 唐明燕. 伦理学研究. 2016(02)
[4]从孟子“天人合一”思想看大学生不可或缺的友善美德[J]. 杨福和,冯雪莲. 前沿. 2015(11)
[5]从“友爱”到“友善”——儒家友德与社会“个体化”的道德问题救治[J]. 揭芳. 云南社会科学. 2015(02)
[6]深入解读社会主义核心价值观——友善价值观的传统价值和现代意涵[J]. 李楠,王磊. 学术论坛. 2015(02)
[7]论社会主义核心价值观的几个重要关系[J]. 刘书林. 思想理论教育导刊. 2014(09)
[8]“和谐人”的现实意蕴与工作养成——马克思主义哲学中国化的人本视野[J]. 郑文海. 齐鲁学刊. 2013(06)
[9]对欧洲近代主体论哲学自由观流变线索的一种梳理——从笛卡尔到海德格尔[J]. 陈海静. 南京社会科学. 2013(03)
[10]从征服自然的自由走向生态自由[J]. 曹孟勤,黄翠新. 自然辩证法研究. 2012(10)
硕士论文
[1]儒家“仁爱”思想对大学生友善观培育的借鉴价值研究[D]. 王福娟.安徽大学 2016
[2]消费主义透视下的大学生消费观教育研究[D]. 李昂.闽南师范大学 2015
[3]大学生社会主义核心价值观培育路径研究[D]. 梅睿.西南大学 2015
[4]社会主义核心价值观和中国优秀传统文化关系研究[D]. 祁娟.黑龙江大学 2015
[5]论自由人的联合体—从康德到马克思[D]. 李爽.沈阳师范大学 2014
[6]马克思主义人学视域下大学生全面发展问题研究[D]. 刘泊洋.辽宁师范大学 2013
[7]和谐社会视域下的和谐人研究[D]. 李志快.长沙理工大学 2008
本文编号：3047037
【文章来源】：闽南师范大学福建省
【文章页数】：71 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
导论
一、课题来源及研究目的和意义
二、国内外研究现状及分析
三、研究内容与思路
四、研究方法
五、创新点
第一章 和谐人理论的主要形态
第一节 马克思主义的和谐人思想
一、马克思人的发展三阶段理论蕴含的和谐人思想
二、马克思人的本质理论展现的和谐人思想
第二节 中国传统文化的和谐人思想
一、天人合一：道家的自然和谐人思想
二、和而不同：儒家的德性和谐人思想
第三节 当代西方人本学的和谐人思想
一、“文化人”理论的“文化和谐人”思想
二、“主体间性”理论的“主体间性和谐人”思想
三、“生态人”理论的“生态和谐人”思想
第二章 和谐大学生概念的提出及内涵
第一节 和谐大学生概念提出的根据
一、理论根据:多元和谐人理论
二、主体根据：大学生现实生活的冲突关系
三、新时代根据：建设富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国
第二节 和谐大学生的概念与内涵
一、和谐大学生的概念与本质规定
二、和谐大学生的基本内涵
第三章 和谐大学生培养的价值与路径
第一节 和谐大学生培养的价值
一、和谐大学生培养的人本价值
二、和谐大学生培养的生活世界价值
第二节 和谐大学生的教育塑造
一、以思想政治理论课的内容转化塑造和谐大学生
二、以多种教育方式推进多样和谐文化教育
三、以全方位育人格局展开和谐大学生教育内容
第三节 和谐大学生培养的社会和个人视角
一、和谐大学生的社会养成
二、和谐大学生的自我修为
参考文献
一、著作
二、期刊
三、学位论文
四、报纸
结语
致谢
攻读学位期间取得的科研成果
一、发表论文
二、参与课题
【参考文献】：
期刊论文
[1]主体性发挥与社会主义核心价值观教育的内在逻辑——基于大学生群体的教育研究[J]. 王华敏,周双双. 重庆大学学报(社会科学版). 2018(01)
[2]马克思全面发展理论视域下大学生网络思想道德教育反思[J]. 汪四红. 佳木斯大学社会科学学报. 2017(03)
[3]荀子思想中的“友善”资源探析[J]. 唐明燕. 伦理学研究. 2016(02)
[4]从孟子“天人合一”思想看大学生不可或缺的友善美德[J]. 杨福和,冯雪莲. 前沿. 2015(11)
[5]从“友爱”到“友善”——儒家友德与社会“个体化”的道德问题救治[J]. 揭芳. 云南社会科学. 2015(02)
[6]深入解读社会主义核心价值观——友善价值观的传统价值和现代意涵[J]. 李楠,王磊. 学术论坛. 2015(02)
[7]论社会主义核心价值观的几个重要关系[J]. 刘书林. 思想理论教育导刊. 2014(09)
[8]“和谐人”的现实意蕴与工作养成——马克思主义哲学中国化的人本视野[J]. 郑文海. 齐鲁学刊. 2013(06)
[9]对欧洲近代主体论哲学自由观流变线索的一种梳理——从笛卡尔到海德格尔[J]. 陈海静. 南京社会科学. 2013(03)
[10]从征服自然的自由走向生态自由[J]. 曹孟勤,黄翠新. 自然辩证法研究. 2012(10)
硕士论文
[1]儒家“仁爱”思想对大学生友善观培育的借鉴价值研究[D]. 王福娟.安徽大学 2016
[2]消费主义透视下的大学生消费观教育研究[D]. 李昂.闽南师范大学 2015
[3]大学生社会主义核心价值观培育路径研究[D]. 梅睿.西南大学 2015
[4]社会主义核心价值观和中国优秀传统文化关系研究[D]. 祁娟.黑龙江大学 2015
[5]论自由人的联合体—从康德到马克思[D]. 李爽.沈阳师范大学 2014
[6]马克思主义人学视域下大学生全面发展问题研究[D]. 刘泊洋.辽宁师范大学 2013
[7]和谐社会视域下的和谐人研究[D]. 李志快.长沙理工大学 2008
本文编号：3047037
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