“少数民族骨干计划”研究生自我同一性与职业探索的关系研究

发布时间：2021-03-03 00:21

　　进入2020年以来,我国高等教育已经实现了普及化。随着高校扩招,每年数以百万计的高校毕业生进入就业市场,导致大学生就业难现象成为社会关注话题。其中“骨干计划”毕业生的就业难问题更为突出,由于“骨干计划”政策“定向招生、定向培养、定向就业”的执行原则,就业难现象更加突出。就业质量作为衡量教育政策实施成效的重要指标,“骨干计划”毕业生就业质量直接影响“骨干计划”政策的实施成效,通过探讨“骨干计划”研究生个体职业探索和自我同一性水平及发展现状,分析问题存在的原因,就存在的问题针对性地提出改进建议,最后指导“骨干计划”政策执行过程措施的完善。本研究通过文献研究法梳理了“骨干计划”政策、自我同一性、职业探索,以及自我同一性和职业探索的关系等方面的国内外研究,主要从概念界定和相关研究两个方面进行文献的综述。本研究通过使用中文修订版的自我同一性问卷（EOM-EIS-II）和职业探索量表问卷（CES）,运用SPSS24.0和AMOS21.0对194名“骨干计划”研究生的自我同一性和职业探索进行了方差、相关和回归分析,使用结构方程模型统计对自我同一性和职业探索进行研究。通过研究发现“骨干计划”研究生的自... 

【文章来源】：华中师范大学湖北省 211工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：89 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

图１－１技术路线图??１．５拟解决的关键问题与特色创新??１．５．１拟解决的关键问题??８??

耻学位论文??＼?－?Ｍ?Ａ?ＳＴＥＲ?＊?Ｓ?ＴＨ?ＥＳＩ?Ｓ??２．０６％??８．７６％??２４．７４％??■同一性获得■同一性延缓同一性早闭■同一性扩散??图４－１自我同一性各状态分布??４．２．２?“骨干计划”研究生自我同一性人口统计学差异分析??本研究对受访“骨干计划”研究生共设计了四大类共１３组人口统计学要素，??即从基础信息（包含性别、年龄、民族）、教育背景（包含学习类型、年级、学校??类型、学习方式和学科门类）、家庭经济背景（包含生源省份、居住地类型、独生??／非独生、家庭人均年收入）以及社会实践背景（即职业情况），立体地、综合全??面的对“骨干计划”研究生展开系统的研究。??对“骨干计划”研究生自我同一性的人口统计学信息进行描述性统计分析和方??差分析，结果见表４－９和表４－１０。??表４－９?“骨干计划”研究生自我同一性描述性统计结果??目?类别?Ｍ?土?ＳＤ?同一性获得?同一性延缓?同一性早闭?同－？性扩散?闩我同一性???１?Ｍ?＋?ＳＤ?３２．５５?＋?６．５３?２８．６１＋５．４６?２３．２１?＋?６．８５?２６．?１３±６．?８４￣￣１０９．８４＋１８．?７５??女?Ｍ±ＳＤ?３０．２８土６．１６?２７．７２±４．９５?２１．５７±６．５７?２６．００±６＿６９?１０４．８０±１６．８９??２４?岁以下?Ｍ±ＳＤ?３０．５４±６．２７?２９．４１±４．７９?２６．４４±８．１０?２８．８５±５．７７?１１５．２３±２０．０８??龄?２４－２６?岁?Ｍ±ＳＤ３１．１５±６．４６?２８．０５±５．２７?２０．７６±５．７１２５．１９±５．７５?１０４．５０±１７．１２??２６岁以上

顿士学位论文??ＭＡＳＴＥＲ＇Ｓ?ＴＨＥＳＩＳ??获得、延缓和扩散维度对自我探索有显著的正向预测作用；同一性早闭维度对自我??探索有显著的负向预测作用）。??４．４．４人口统计学变量、自我同一性与职业探索的模型建立??通过对“骨干计划”研究生的人口统计学要素、自我同一性以及职业探索进行??多层回归分析后发现，自我同一性在人口统计学要素与环境探索之间有较强的中介??作用。根据以往研宄和本研宄结果以各人口统计学要素、自我同一性及各分维度为??自变量，以职业探索及各分维度为因变量，建立人口统计变量、自我同一性与职业??探索关系的假设模型，见图４－２、４－３所示。??８?０８?１１６３??ｒＴ１?￣￣，?＠?＠??Ｖｙ?Ｊ．７７?ＶＶ??ｙ／＾９６?／＜１?Ｉ?＆１?，？??雜地类—｜字习突塑｜字校突—｜性别?年龄｜年ＩＳ?｜字习方式｜｜字科门类｜职此價況??＾ＴｒｎｒｎＭｊ?！ｉｖ?ｗｉｉＵｉｉｉｔ??、＂０７?１２??＇?０５??图４－２人口统计变置、自我同一性与职业探索关系假设模型１??４５??


本文编号：3060229