面向“新工科”的机械微加工KAPI一体化训练研究与实践

发布时间：2021-03-04 22:06

　　传统学科知识和能力培养的课程由不同行政单位的学院在不同学期独立开设,由此造成了理论教学与实验、实习衔接不紧密,知识、实践与能力培养缺少深度融合,教学方式单一、知识难以转化成能力等问题,使学生毕业后往往缺乏系统的产品设计、制造的知识结构和能力结构。为此,通过面向"新工科"的机械微加工KAPI一体化综合训练过程,能够有效促进学生所学知识向能力转化。 

【文章来源】：实验技术与管理. 2020,37(09)北大核心

【文章页数】：4 页

【部分图文】：

传统课程设置存在的问题

械工程科学的基本原理，并通过文献分析，对机械微加工工艺过程中的复杂实际问题进行总结、表达、分析，并提出解决问题的具体措施；还要求学生能够就机械微加工中的复杂工程问题与业界同行及社会公众进行有效沟通和交流，包括撰写报告、完成设计说明书、陈述发言，并具备一定的国际视野，能够在跨文化背景下进行沟通与交流[11-13]。3机械微加工KAPI一体化项目训练软硬件条件我校精密制造及检测技术国家地方联合工程实验室长期从事微纳加工技术，针对国家重大工程项目需求，设计制造了双刀纵向微切削数控机床（见图2）和平面沟槽微铣削数控机床（见图3），并相继开发了相关在位检测技术、补偿技术、激光辅助微车削技术等，其技术发明程度高，均有自主知识产权，主要技术指标与国内外同类产品相比具有较大优势。这些技术在一定的程度上改善了机械微加工KAPI一体化项目训练的软硬件条件，有效地培养了学生的机械微加工的实际能力。图2双刀纵向微切削数控机床图3平面沟槽微铣削数控机床4机械微加工KAPI一体化项目训练创新性4.1加工工艺创新针对单刀切削弱刚度、细长杆零件时的“让刀”

治觯?曰?滴⒓庸すひ展?讨械母丛邮导饰?题进行总结、表达、分析，并提出解决问题的具体措施；还要求学生能够就机械微加工中的复杂工程问题与业界同行及社会公众进行有效沟通和交流，包括撰写报告、完成设计说明书、陈述发言，并具备一定的国际视野，能够在跨文化背景下进行沟通与交流[11-13]。3机械微加工KAPI一体化项目训练软硬件条件我校精密制造及检测技术国家地方联合工程实验室长期从事微纳加工技术，针对国家重大工程项目需求，设计制造了双刀纵向微切削数控机床（见图2）和平面沟槽微铣削数控机床（见图3），并相继开发了相关在位检测技术、补偿技术、激光辅助微车削技术等，其技术发明程度高，均有自主知识产权，主要技术指标与国内外同类产品相比具有较大优势。这些技术在一定的程度上改善了机械微加工KAPI一体化项目训练的软硬件条件，有效地培养了学生的机械微加工的实际能力。图2双刀纵向微切削数控机床图3平面沟槽微铣削数控机床4机械微加工KAPI一体化项目训练创新性4.1加工工艺创新针对单刀切削弱刚度、细长杆零件时的“让刀”

【参考文献】：
期刊论文
[1]“新工科”背景下高校实验教学体系建设探索[J]. 刘宇雷,佘明.  实验技术与管理. 2019(11)
[2]基于“新工科”理念的理工基础学科实验教学改革设计[J]. 商泽进,邓庆田,李新波,阮苗.  实验技术与管理. 2019(09)
[3]“新工科”背景下实验教学改革的探讨[J]. 王承鑫,徐龙军,张天伟.  高等建筑教育. 2019(02)
[4]“新工科”建设背景下的高校人才培养探究[J]. 李慧勤.  西部素质教育. 2018(12)
[5]新工科:从理念到行动[J]. 叶民,孔寒冰,张炜.  高等工程教育研究. 2018(01)
[6]新工科建设的内涵与行动[J]. 钟登华.  高等工程教育研究. 2017(03)
[7]面向未来的中国新工科建设[J]. 林健.  清华大学教育研究. 2017(02)
[8]加快发展和建设新工科 主动适应和引领新经济[J]. 吴爱华,侯永峰,杨秋波,郝杰.  高等工程教育研究. 2017(01)
[9]“工程材料与机械制造基础”课程知识体系研究[J]. 孙康宁,张景德,傅水根.  中国大学教学. 2015(05)
[10]高校工程实践教学改革的探究与实践[J]. 孙康宁,张景德,李爱菊.  山东高等教育. 2015(01)



本文编号：3064005