基于数字徽章技术的创业教育评价系统设计

发布时间：2021-03-08 09:19

　　在信息技术与教育教学深度融合的进程中,数字徽章技术在教育改革与教学实践中得到了广泛应用。文章依据数字徽章的技术特点,基于成就需要理论、双因素理论和期望理论,分析了数字徽章系统的设计模型和实施框架,从创业想法培育、创新创业训练、创业项目孵化、企业实际运营等徽章收入的四个来源,创新成果、创业绩效、成果转化和带动就业等奖励支出的四个方面,以及评估判定的三个层级,对双创教育中的课堂教学、项目培育和创业实践活动等多个环节进行有效整合,构建起了高校创新创业教育动态评价体系,以期为高校创新创业教育改革提供新思路和新方法,不断提高创新创业教育的质量和效益。 

【文章来源】：电化教育研究. 2020,41(09)北大核心CSSCI

【文章页数】：7 页

【部分图文】：

Sungjin Park等提出的数字徽章系统设计模型

该框架基本采用了原框架中的数字徽章分析设计的指导原则，即：目标明确、设计风格简约、应用成熟元数据库、统一设计标准、与最终的设计产品高度关联等。数字徽章实施需进行设计目的分析，明确对所设计的徽章产品的应用目标，这样有利于使设计与产品保持高度的关联性。其次用简约的线条、图形、数字、字母等作为徽章设计的基本元素，并且这些元素能够在已有的成熟的元数据库中查询到，在分析环节制定徽章产品标准，使得设计能够有据可循、有据可依、有据可查。数字徽章的平台是支持数字徽章的设计、实现、运行的基础性支撑平台。选择平台的原则有：使用开源系统，该系统能够建立角色、分配任务甚至允许部分任务外包，能够减轻教师繁重的工作，有利于保护开发的数字徽章品牌。去除了原有框架中的与学习管理系统链接的这一原则，认为开源系统可以与学习管理系统平行运行，不再使之成为学习管理系统的分支。上述四个原则的使用能够简化设计流程，优化设计工具，减少工作量，保护和提升徽章的品牌价值。

该等级主要是对学生违反创业徽章系统运行规则，或者未达到创业徽章系统的训练要求而采取的相应扣减创业徽章的评估监管，其扣减范围和类型分别如图4所示。四、研究结论与展望

【参考文献】：
期刊论文
[1]对大学生学习激励的再思考——基于双因素理论的启示[J]. 戴蓉.  思想教育研究. 2011(07)
[2]知识型人才激励模型的建立与应用——基于成就需要理论的视角[J]. 魏海勇,李祖超.  科技进步与对策. 2008(06)



本文编号：3070810