Z大学师范生专业认同及其影响因素研究

发布时间：2021-03-22 23:45

　　我国教师队伍建设改革工作日益推进,师范生作为教师队伍的后备力量,其培养质量的优劣直接关乎教师队伍专业水平的高低,其专业素质的高低也将直接影响我国教育质量水平的高低。专业认同作为影响师范生专业学习及发展的重要因素之一,无论是对师范生专业知识的习得与专业技能的掌握,还是对师范生专业素养的提高都具有重要意义。师范生专业认同不仅直接影响师范生在专业学习中的投入程度,还影响师范生对教师职业的情感态度,进而影响其职业选择以及未来从事教师职业时所具有的能力和态度,因此,研究师范生专业认同现状及其影响因素,利于职前教师教育的完善,也利于为基础教育培养合格教师。Z大学地处我国东南沿海经济实力强劲及基础教育改革先行地区,是一所以教师教育为主的省属重点师范院校,有着六十余年培养师范生的传统,且入选“卓越教师培养计划”,为当地中小学输送了大批的优质师资。此外,Z大学在师范生的培养工作上也做出积极探索。自2011年起,开展师范生教学技能考核工作,对历届在读师范生进行教学技能考核,并且截至2016年,共举办十八届师范生教学技能竞赛,共组织在读师范生参加四届全国中小学教师、高等院校师范生“翻转课堂挑战杯”系列微视频... 

【文章来源】：浙江师范大学浙江省

【文章页数】：94 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
绪论
    （一）选题缘由及问题提出
    （二）研究意义
        1.理论意义
        2.实践意义
    （三）相关概念界定
        1.专业与职业
        2.教师专业认同
        3.师范生专业认同
        4.教师专业素质
    （四）相关文献综述
        1.关于教师专业认同的研究
        2.关于师范生专业认同及其影响因素的研究
    （五）研究方法
        1.问卷调查法
        2.文献研究法
    （六）理论基础
        1.自我认同理论
        2.社会认同理论
    （七）研究思路
一、研究设计与实施
    （一）研究对象
    （二）研究变量的操作化定义与测量
        1.师范生专业认同的操作化定义与测量
        2.师范生专业认同影响因素的操作化定义与测量
    （三）研究假设
    （四）问卷的设计与说明
    （五）问卷量表的信度与效度分析
        1.师范生专业认同现状量表的信效度分析
        2.师范生专业认同影响因素量表的信效度分析
        3.问卷形成
二、研究过程与发现
    （一）样本的描述性统计分析
    （二）师范生专业认同各维度的描述性统计分析
    （三）师范生专业认同人口统计学变量的差异性分析
        1.不同性别的师范生专业认同的差异性分析
        2.不同年级的师范生专业认同的差异性分析
        3.不同学科门类的师范生专业认同的差异性分析
        4.不同实习经历的师范生专业认同的差异性分析
    （四）师范生专业认同的影响因素分析
        1.师范生专业认同与影响因素的相关分析
        2.师范生专业认同与影响因素的回归分析
三、研究结果与讨论
    （一）师范生的专业认同总体处于中等偏上水平
    （二）不同性别及学科门类的师范生在专业认同上不存在显著差异
    （三）不同年级的师范生在专业认同上存在显著差异
    （四）有无教育实习经历的师范生在专业认同上不存在显著差异
    （五）职业声望、活动支持、课程设置、教育实习及入学动机与师范生专业认同存在显著的正相关
四、对策与建议
    （一）加强职业道德教育,提高职业声望
    （二）丰富学校活动种类,彰显师范属性
    （三）优化专业课程结构,强化专业特色
    （四）合理安排教育实习,建立实践基地
    （五）加强职业理想及规划教育,明确发展方向
参考文献
    一、中文文献
    二、英文文献
    三、网络文献
附录 师范生的专业认同现状调查问卷
攻读学位期间取得的研究成果
致谢



本文编号：3094704