美国研究型大学学术评议会改组研究（1966至今）

发布时间：2021-03-27 07:33

　　学术研究是研究型大学肩负的一项重要使命,学术治理是研究型大学治理的一项重要内容。随着科学研究水平的不断提高,研究型大学在发展过程中面临的竞争日益激烈,因此,完善大学学术体制,加强大学学术治理成为了各国共同关注的话题。纵观全球,美国研究型大学是公认的世界一流大学群体,其以“提升大学研究和教育水平”为宗旨的学术治理颇具特色。学术评议会是美国研究型大学开展学术治理活动的主要载体,这一学术治理机构经过近一百四十年的发展,它的运作机制和治理模式已十分成熟,其在规模、组织架构、成员组成、权力配置等方面均独树一帜。近年来,随着“双一流”建设这一国家重大战略决策在高等教育领域的实施,我国对大学学术治理的要求有了进一步的提高。因此,通过对美国研究型大学学术评议会的改组研究,可以为我国学术治理的发展带来一定的参考价值和启发意义。本文的主要内容包括以下五个部分:第一部分:回顾1966年以前的美国研究型大学学术评议会情况,即1880年至1915年美国研究型大学学术评议会的初创和形成;以及1915年美国大学教授协会（AAUP）成立到1966年AAUP提出“共同治理”制度期间的美国研究型大学学术评议会发展巩固概况... 

【文章来源】：西南大学重庆市 211工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：100 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
导论
    （一）问题提出
    （二）核心概念界定
    （三）文献综述
    （四）研究思路与方法
一、1966年以前美国研究型大学学术评议会
    （一）初创时期（1880-1915）
    （二）巩固时期（1915-1966）
二、第一次改组:以“共同治理”为理念（1966-1988）
    （一）教师参与大学治理危机重重
    （二）以“共同治理”为目标的改组实践
    （三）第一次改组特点
三、第二次改组:以“法制化”为导向（1988-1998）
    （一）教师参与大学治理急需法律保障
    （二）围绕职能分配的改组实践
    （三）第二次改组特点
四、第三次改组:以“七项原则”为补充（1998至今）
    （一）治理制度得到完善
    （二）围绕权力配置的改组实践
    （三）第三次改组特点
五、结语
    （一）政府和协会的支持是改组成功的保障
    （二）坚守与调整的结合是改组成功的法宝
参考文献
    （一）外文文献
    （二）中文文献
附录
后记



本文编号：3103165