PTBI精益创业基础教育对大学生创业意愿的影响研究
发布时间：2021-04-12 07:42
“大众创业,万众创新”,是促进中国经济发展的新引擎。随着我国创业活动活跃程度近年的大幅提升,大学生作为最具创新、创业潜力的群体之一,受到越来越多的关注。根据计划行为理论,意愿是理解和预测行为的最好变量。为了更好的理解和预测大学生的创业行为,势必需要关注大学生的创业意愿及其影响因素的作用。创业教育是对创业意愿影响最大的因素,教育部《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）》（教高厅[2012]4号）要求面向全体本科生开设“创业基础”必修课,侧重提升大学生创业意愿的创业基础教育诞生,但截止目前创业基础教育的启动和发展还缺乏有效可行的范式。精益创业是把精益思维运用到创新的过程中,目前已经在多个领域广泛应用。用精益创业理论发展创业教育、构建创业教育生态,特别是发展创业基础教育以提高全体大学生创业意愿、全面提升大学生创业素质,对于创业教育的深化改革具有重要的理论和现实意义。本研究首次将精益创业理论全面引入创业教育,构建了“双向精益创业教育模式”,然后以其中横向的PTBI（“P”,Prototype,原型式;“T”,Tradition,传统式;“B”,Blended-learning,混合式;“I...
【文章来源】：中国矿业大学(北京)北京市 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：137 页
【学位级别】：博士
【部分图文】：
创业意愿研究趋势（英文）
尊重和自我实现的需求就提到了眼前。管理学大师彼得·德鲁克曾指出，创同其他学科一样，是可以通过学习而掌握的。现有的很多理论研究也表明，教育对于提升个体的创业意愿或能力有积极的影响。因此创业基础知识越好学生通过创业来自我实现的愿望可能会越强烈。因此我们得到如下假设：H8：创业基础知识对创业意愿有显著的正向影响作用。4.3.3 创业自我效能、创业态度、社会价值观的中介作用（1）中介作用的定义基于自变量 X 对因变量 Y 的影响，如果 X 通过影响变量 M 来影响 Y，则为中介变量[35]。或者说，当一个变量能够解释自变量和因变量之间的关系时以认为它起到了中介作用[34]。研究中介作用能够帮助我们在某些已知关系上，探索这个关系产生的内部作用机制。如果变量已经中心化或标准化，我以用图 4.1 所示的路径图和相应的方程来说明变量之间的关系。其中，c 是 X的总效应，ab 是经过中介变量 M 的中介效应（mediating effect），c’是直接效当只有一个中介变量时，效应之间有如下的关系：
图 4.2 心理控制源模型路径图Fig.4.2 The model path graph of Locus of Control表 4.16 参数估计Tab.4.16 Parameter estimation标准化Estimate非标准化EstimateS.E. 内控 0.577 1内控 0.736 1.303 0.072 内控 0.765 1.517 0.079 内控 0.486 0.844 0.056 内控 0.568 0.989 0.06 外控 0.467 1外控 0.416 0.891 0.064 外控 0.672 1.317 0.085 外控 0.654 1.263 0.08 外控 0.784 1.568 0.104 表 4.17 模型适配度摘要
【参考文献】：
期刊论文
[1]基于阶段性过程的创业机会识别研究[J]. 燕波涛,王军,尉肖帅,尚婷. 现代经济信息. 2017(21)
[2]高职院校《创业基础》课程教学效果分析[J]. 吴宝善. 才智. 2017(20)
[3]“慕课”与“翻转课堂”结合下创业基础课程教学模式改革研究——以中原工学院信息商务学院为例[J]. 王丽萍. 山西农经. 2017(12)
[4]“以赛代学”在创业基础课程教学中的应用[J]. 曹小臻,黄佩瑜,蔡卓君. 科技创业月刊. 2017(10)
[5]基于计划行为理论的创业教育对大学生创业意愿影响分析[J]. 刘加凤. 高教探索. 2017(05)
[6]以精益创业模式设计大学生创业基础课程[J]. 杨惠. 现代教育科学. 2017(03)
[7]混合式学习在创业基础普及中的应用[J]. 孟佳,初汉芳,马罡. 经贸实践. 2017(02)
[8]游戏实操式《创业基础》课堂教学模式探索[J]. 陈君君,唐仁生. 滁州职业技术学院学报. 2016(04)
[9]创业基础课程中模拟创业过程研究[J]. 刘统全. 决策探索(下半月). 2016(05)
[10]《就业指导与创业基础》课程改革与发展的思考[J]. 谷正杰. 吉林工程技术师范学院学报. 2016(04)
博士论文
[1]创业教育对大学生创业意向的作用机制研究[D]. 李静薇.南开大学 2013
本文编号：3132921
【文章来源】：中国矿业大学(北京)北京市 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：137 页
【学位级别】：博士
【部分图文】：
创业意愿研究趋势（英文）
尊重和自我实现的需求就提到了眼前。管理学大师彼得·德鲁克曾指出，创同其他学科一样，是可以通过学习而掌握的。现有的很多理论研究也表明，教育对于提升个体的创业意愿或能力有积极的影响。因此创业基础知识越好学生通过创业来自我实现的愿望可能会越强烈。因此我们得到如下假设：H8：创业基础知识对创业意愿有显著的正向影响作用。4.3.3 创业自我效能、创业态度、社会价值观的中介作用（1）中介作用的定义基于自变量 X 对因变量 Y 的影响，如果 X 通过影响变量 M 来影响 Y，则为中介变量[35]。或者说，当一个变量能够解释自变量和因变量之间的关系时以认为它起到了中介作用[34]。研究中介作用能够帮助我们在某些已知关系上，探索这个关系产生的内部作用机制。如果变量已经中心化或标准化，我以用图 4.1 所示的路径图和相应的方程来说明变量之间的关系。其中，c 是 X的总效应，ab 是经过中介变量 M 的中介效应（mediating effect），c’是直接效当只有一个中介变量时，效应之间有如下的关系：
图 4.2 心理控制源模型路径图Fig.4.2 The model path graph of Locus of Control表 4.16 参数估计Tab.4.16 Parameter estimation标准化Estimate非标准化EstimateS.E. 内控 0.577 1内控 0.736 1.303 0.072 内控 0.765 1.517 0.079 内控 0.486 0.844 0.056 内控 0.568 0.989 0.06 外控 0.467 1外控 0.416 0.891 0.064 外控 0.672 1.317 0.085 外控 0.654 1.263 0.08 外控 0.784 1.568 0.104 表 4.17 模型适配度摘要
【参考文献】：
期刊论文
[1]基于阶段性过程的创业机会识别研究[J]. 燕波涛,王军,尉肖帅,尚婷. 现代经济信息. 2017(21)
[2]高职院校《创业基础》课程教学效果分析[J]. 吴宝善. 才智. 2017(20)
[3]“慕课”与“翻转课堂”结合下创业基础课程教学模式改革研究——以中原工学院信息商务学院为例[J]. 王丽萍. 山西农经. 2017(12)
[4]“以赛代学”在创业基础课程教学中的应用[J]. 曹小臻,黄佩瑜,蔡卓君. 科技创业月刊. 2017(10)
[5]基于计划行为理论的创业教育对大学生创业意愿影响分析[J]. 刘加凤. 高教探索. 2017(05)
[6]以精益创业模式设计大学生创业基础课程[J]. 杨惠. 现代教育科学. 2017(03)
[7]混合式学习在创业基础普及中的应用[J]. 孟佳,初汉芳,马罡. 经贸实践. 2017(02)
[8]游戏实操式《创业基础》课堂教学模式探索[J]. 陈君君,唐仁生. 滁州职业技术学院学报. 2016(04)
[9]创业基础课程中模拟创业过程研究[J]. 刘统全. 决策探索(下半月). 2016(05)
[10]《就业指导与创业基础》课程改革与发展的思考[J]. 谷正杰. 吉林工程技术师范学院学报. 2016(04)
博士论文
[1]创业教育对大学生创业意向的作用机制研究[D]. 李静薇.南开大学 2013
本文编号：3132921
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