化学教学中的理性思维:内涵分析、实践缺失与设计策略

发布时间：2021-04-14 03:29

　　理性思维是中国学生发展核心素养的要点之一,是化学课程落实核心素养的重要内容。理性思维的精神实质在于追求本原,是一种与直觉经验相对应的高阶认知技能,是理科教学的目标和手段。化学教学实践中理性思维的缺失集中表现在教学活动缺乏理性思维的引导,具体在教学问题、教学方式、教学方法上表现突出。为此,课堂教学活动设计中可以从认知顺序、思维方式、思维方法的运用上落实理性思维的培养。 

【文章来源】：化学教育(中英文). 2020,41(17)北大核心

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
1 理性思维的内涵分析
    1.1 什么是理性思维
        1.1.1 理性思维的精神实质在于追求本原
        1.1.2 理性思维外在表现为人的思考方式与行为风格
        1.1.3 理性思维是一种高阶认知技能
    1.2 理科课程背景下的理性思维
        1.2.1 理性思维是理科课程的目标之一
        1.2.2 理性思维是理科教学的重要引导手段
2 理性思维在化学课堂实践中的缺失性表现
    2.1 引发活动的任务性问题多,学科本原性问题少
    2.2 课堂活动中的科学认识方式单一
    2.3 教学活动中的科学方法引导缺失
3 化学课堂中落实理性思维培养的教学活动设计策略
    3.1 教学活动的引发设计关注知识生成的逻辑起点
    3.2 教学活动展开方式的设计体现理性思维方式
        3.2.1 现象—归纳式活动设计
        3.2.2 事实—概括式活动设计
        3.2.3 假设—论证式活动设计
        3.2.4 分析—推断式活动设计
    3.3 教学行为组织的设计凸显思维方法的指导



本文编号：3136568