世界一流工科高校创业教育课程建设的经验与启示

发布时间：2021-04-16 14:03

　　创业教育是在知识创新与科技创新基础上的跨越与提升,知识经济时代的创业教育在人才培养中的作用愈加凸显。创业教育课程作为影响创业教育实施效果的核心要素,是高校实施创业教育的主渠道。世界一流工科高校积累了丰富的创业教育课程建设经验,从课程目标、课程内容体系、师资队伍、组织管理机构等方面入手,通过与三所世界一流工科高校的创业教育课程建设的比较分析表明,我国工科高校创业教育课程建设应革新创业教育理念,提升认知高度;按照一定的原则科学合理地选择、安排课程内容结构;并通过高质量师资队伍和专业化管理机构保障课程顺利实施。 

【文章来源】：云南民族大学学报(哲学社会科学版). 2020,37(05)北大核心CSSCI

【文章页数】：8 页

【文章目录】：
一、研究对象的选取
二、三所世界一流工科高校创业教育课程建设的比较分析
    （一）创业教育课程目标
    （二）创业教育课程内容结构体系
    （三）创业教育师资队伍
    （四）课程组织管理机构
四、优化我国工科高校创业课程建设的启示
    （一）革新创业教育理念,提升认知高度
    （二）科学设置创业教育课程内容结构
    （三）优化课程实施的保障体系
        1.组建质、量兼具的创业师资队伍
        2.成立专业化的管理机构


【参考文献】：
期刊论文
[1]美国高校创新创业教育发展的基本特征及其启示——以麻省理工学院、斯坦福大学、百森商学院为例[J]. 包水梅,杨冬.  高教探索. 2016(11)
[2]香港科技大学创业教育课程体系的构建[J]. 李倩.  内蒙古教育(职教版). 2016(02)
[3]论高水平大学创业教育的三个转变[J]. 邬小撑,吕成祯.  复旦教育论坛. 2015(02)
[4]香港科技大学创业教育的实施及启示[J]. 闫守轩,降杰.  中国高等教育. 2013(22)



本文编号：3141568