成就需要理论驱动下的物理顶岗生教学技能发展个案跟踪诊治研究

发布时间：2021-05-08 16:05

　　教育的发展离不开教师,培养与造就卓越教师是我们社会和国家对教育的强烈期待。高师院校对师范生的培养则是教师培养万里长征的第一步。河北师范大学尤为重视教师职前实践教育工作,为切实提升师范生职业成熟度,河北师范大学全面开展顶岗实习支教工程。至今推行“3.5+0.5”（三年半在大学学习专业知识,半年在基础教育学校进行教育实践）的顶岗实习培养模式。实践中发现,顶岗实习生虽在高校学习了教学论、教育学、心理学等理论知识,但由于其尚无从教经验,在教育教学实践中会出现诸多困惑与缺憾,亟需专业上的具体指导,也渴盼实用价值强的指导意见及时为他们答疑解惑。且研究文献发现,当下对于顶岗实习的研究大多属于理论研究,具体指导顶岗生教学技能发展的实践研究和实证研究很少。为了更精确的发现顶岗实习生教学技能发展阶段性特点,补充顶岗生教学技能培养实践资料,我们基于实用性、针对性、教育性原则,以“实践中的理论”理念为宗旨,以“诊治指导”和“个案跟踪”为基本形式,将成就需要理论应用于顶岗实习生教学技能的培养并对个案进行跟踪诊治研究。本研究历时一年半,深入调查了十几个顶岗实习点,访谈了一百多名顶岗实习生,了解了顶岗实习生实习时的... 

【文章来源】：河北师范大学河北省

【文章页数】：82 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
1 绪论
    1.1 研究缘起及意义
        1.1.1 研究缘起
        1.1.2 研究意义
    1.2 研究方法与思路
        1.2.1 研究方法
        1.2.2 研究思路
2 研究综述与概念界定
    2.1 顶岗实习研究综述
        2.1.1 国外研究综述
        2.1.2 国内研究综述
    2.2 成就需要理论研究综述
    2.3 师范生教学技能研究综述
    2.4 概念界定
        2.4.1 物理顶岗实习生
        2.4.2 教学技能
        2.4.3 个案跟踪研究
        2.4.4 诊治研究
3 理论基础
    3.1 成就需要理论
    3.2 最近发展区理论
    3.3 行为主义学习理论
4 个案情况及研究实施过程介绍
    4.1 个案遴选标准
        4.1.1 成就动机较高
        4.1.2 愿意成为教师
        4.1.3 综合素质中等
    4.2 个案基本情况
        4.2.1 需要成就分析
        4.2.2 技能现状分析
        4.2.3 自我顶岗目标
    4.3 跟踪诊治方式
        4.3.1 教案指导
        4.3.2 录音指导
        4.3.3 视频指导
        4.3.4 听课指导
    4.4 跟踪诊治流程
5 成就需要理论下的导入技能发展及阶段特点
    5.1 初轫阶段——新课之导
        5.1.1 意识明显
        5.1.2 相关性差
        5.1.3 认识偏差
    5.2 进阶阶段——内容之导
        5.2.1 关注自身
        5.2.2 认识丰富
        5.2.3 启发性差
    5.3 娴熟阶段——变导为启
        5.3.1 启发性强
        5.3.2 贴近学生
        5.3.3 方式单一
6 成就需要理论下的互动技能发展及阶段特点
    6.1 初轫阶段——表面互动
        6.1.1 形式附和
        6.1.2 对象固化
        6.1.3 语言不准
    6.2 进阶阶段——浅层互动
        6.2.1 对象扩大
        6.2.2 类型单一
        6.2.3 忽视反馈
    6.3 娴熟阶段——深入互动
        6.3.1 对象明确
        6.3.3 机智不足
7 成就需要理论下的板书技能发展及阶段特点
    7.1 初轫阶段——随意、自发
        7.1.1 主副不分
        7.1.2 使用随意
        7.1.3 时机不当
    7.2 进阶阶段——科学、规范
        7.2.1 字图规范
        7.2.2 条理不清
        7.2.3 主次不明
    7.3 娴熟阶段——条理、系统
        7.3.1 条理清晰
        7.3.2 种属分明
        7.3.3 类型单一
8 结论
    8.1 研究结论
    8.2 研究不足
    8.3 研究展望
参考文献
致谢
附录一：成就动机量表
附录二：小S个案遴选相关访谈提纲
附录三：小S顶岗期间相关访谈提纲
附录四：小S顶岗期间部分教案
附录五：小S顶岗期间部分板书
附录六：小S顶岗期间所获部分荣誉
附录七：小S任教班级成绩单
攻读学位期间获得的科研成果清单


【参考文献】：
期刊论文
[1]师范院校顶岗教育实习“U-S合作”指导共同体的构建研究[J]. 邓可,王平瑞.  贵州师范学院学报. 2017(12)
[2]提高顶岗实习质量的策略研究——以衡阳师范学院为例[J]. 王一成,田赛男,王智.  教育现代化. 2017(52)
[3]论顶岗支教实习机制的进一步完善——基于替岗教师有效性培训的视角[J]. 张宝环,金久红.  河北师范大学学报(教育科学版). 2017(03)
[4]顶岗实习中师范生反思能力培养研究——渭南师范学院顶岗实习个案分析[J]. 张晓娟.  教育教学论坛. 2017(11)
[5]师范生顶岗支教在农村教育中的重要作用——以黑河学院师范生顶岗支教实习为例[J]. 王春霞.  科教文汇(上旬刊). 2017(03)
[6]师范生顶岗实习“三阶段六因素”质量监控体系研究[J]. 黄广谋.  广西科技师范学院学报. 2016(05)
[7]顶岗实习中师范生专业素质发展的实证研究[J]. 廖晓衡,唐恒钧,宋乃庆.  西南大学学报(社会科学版). 2013(01)
[8]国外教育实习课程的发展趋势[J]. 陈铿.  学术论坛. 2010(02)
[9]“成就需要”理论在养老院管理中的运用[J]. 陈玉玲.  社会福利. 2009(07)
[10]国外教育实习模式对我国地方高师院校英语教育的启示[J]. 代礼胜.  中国成人教育. 2009(08)

硕士论文
[1]基于成就需要理论的高校教师学术假制度构建研究[D]. 杨小楠.北京工业大学 2015
[2]新课程下的高校师范生地理教学技能培养研究[D]. 胡再.华中师范大学 2011
[3]教育实习对物理准教师教学技能发展的个案研究[D]. 杨冬乐.东北师范大学 2010
[4]教师教育专业教学技能培养模式的实践研究[D]. 赵春兰.延边大学 2010
[5]关于专业课程教学中师范生教学技能培养的研究[D]. 王颖.华东师范大学 2009
[6]课程改革视野下高校师范生教学技能的发展研究[D]. 李俊.西南大学 2008
[7]师范生中学课堂教学技能的培养方法研究[D]. 王孝红.西南大学 2008



本文编号：3175625