基于首要教学原理的案例教学在内科护理学实践课程中的应用研究
发布时间：2021-06-11 03:32
目的:依据文献分析结果,结合护理案例资源库的标准化案例,制订基于首要教学原理的案例教学方案并应用于内科护理学实践课程,通过比较教学前后两组学生评判性思维能力、课堂有效性（即学生问题解决能力、课堂满意度）、课程考核成绩的测评数据,评价其应用效果,为内科护理学实践课程改革提供借鉴。方法:1.确定研究对象。本研究为类实验研究。采用整群抽样法选取山西医科大学2017级护理本科生126名为实验组,2016级122名护理本科生为对照组。2.基线调查。应用《一般资料调查表》、《评判性思维能力测量表》收集实验组和对照组学生的相关资料,作为基线资料。开课前一周由任课教师通过问卷星平台统一发放。3.实施教学方案。对照组沿用本学院常规的案例教学方式进行授课,首先教师充分备课,制作案例相关内容的课件;然后1/3课上时间教师讲授案例相关理论知识;最后剩2/3时间学生开展案例讨论并教师总结。实验组应用基于首要教学原理的案例教学,围绕“聚焦解决问题”的教学宗旨,以激活旧知、示证新知、应用新知、融会贯通构成的循环圈开展案例教学。首先聚焦问题,在课前一周教师通过e-教学平台同时发布学生用案例和学习任务单;然后激活旧知,...
【文章来源】：山西医科大学山西省
【文章页数】：70 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
护理专业案例资源库
山西医科大学硕士学位论文6列组成。任务序列是遵循问题序列原则，将中心问题分解为由易到难、由简到繁的多个子任务，教师会对第一个任务进行精心指导，然后由扶到放，逐渐过渡到最后一个最复杂的任务，最终使学习者具备解决复杂问题的能力[26]。这样的问题序列符合学习者的心理特征，学习者在面对问题之初，解决复杂问题的能力欠缺，只有从解决较简单的问题着手，逐步深入，循序渐进。首要教学原理提倡学习者在完整任务中学习知识与技能，而非脱离具体的问题情境去零散地学习。因此，为提升学生面对完整任务时解决问题的能力，教师在课前设计完整任务时可遵循如下步骤，首先，根据教学大纲，设计一个贴合学生实际生活或熟悉的中心问题；其次，按照问题序列原则形成一系列逐渐深化的相关问题。课前向学生发布学习任务单以呈现完整任务。教学过程中通过对问题序列的层层推进，学生能力不断提高，最终能够解决复杂的问题。完整任务的序列图例图1-2所示：图1-2面向完整任务序列图（2）原理2激活旧知（Activation）—当教学中激活了先前的相关知识和经验，学习得以促进。①推论1回忆原有经验（previousexperience）—当教学中指导学习者回忆、联系、描绘或者应用相关的已有知识经验，并将其作为学习新知识的基础，能够促进学习。②推论2提供新的经验（newexperience）—当学习者相对缺乏与新知识相关联的原有经验时，教学中需向学习者提供那些作为新知识学习所必需的相关经验，以促进学习。③推论3明晰知识结构（structure）—当教学中引导或鼓励学习者回
山西医科大学硕士学位论文12激活旧知、示证新知、应用新知、融会贯通”5个要素运用于外科护理学教学，培养了团队协作能力，并提升了学生岗位胜任力及教学效能。肖秉钱等[19]在老年护理学中采用五星教学法并以e-教学平台辅助实施教学，提高了教学效果及学生自主学习能力。通过对已有文献研究及首要教学原理教学实践现状分析，首要教学原理在我国护理教育方向具有较好的应用前景，可以较好地提高教学效果。综上，国内外对首要教学原理的研究都是理论本身的研究多于实践应用研究，对其在护理领域尤其是护理实践教学中的应用尚处于初级阶段，故如何运用首要教学原理来指导设计实践教学，提升实践教学有效性显得尤为关键。本研究将在内科护理学实践课程中运用首要教学原理，将具体的案例教学任务置于循序渐进的实际问题情境中，并对学生的评判性思维能力、问题解决能力及教学有效性进行研究。图1-4CNKI各年度首要教学原理文献发表情况图1.2.4基于首要教学原理的案例教学实践性首要教学原理的提出紧密结合了信息时代的特点，总结深化了多种教学理论，突破了传统教学中对某一学习理论的重视，具有较强的普遍适用的实践价值[47]。该原理无论是在护理专业理论还是实践教学都有其适用性及现实意义。基于首要教学原理的案例教学，在激活旧知阶段，学生通过绘制思维导图或知识图谱，能够回忆和提取已经学习的知识，理清新旧知识间的关联性，在新旧知识间形成链接，明确知识结构；在示证新知阶段，教师遵循“紧扣目标施教”原则，结合图片、动画或文字等媒介，给学生展示论证新知，促进学生对知识的深刻理解；在应用新知和融会贯通阶段，通过大量的案例情境练习，同时辅以教师矫正性反
【参考文献】：
期刊论文
[1]脚本理论视角下的内科护理学本科课程实践教学研究[J]. 高琼,刘艳丽,林翠霞. 护理研究. 2019(19)
[2]基于知识内化的教学策略在内科护理学中的应用[J]. 毛婷,李娟,张雯,吕萌萌,张静平. 中华护理教育. 2019(09)
[3]大规模开放在线课程（MOOCs）优化设计研究[J]. 严瑾,郭涛. 陇东学院学报. 2019(05)
[4]基于五星教学原理的《管理统计学》教学模式改革[J]. 肖挺. 课程教育研究. 2019(37)
[5]基于SPOC与翻转课堂的线上线下交互反馈在内科护理学教学中的模式改革研究[J]. 白东梅. 护理研究. 2019(16)
[6]首要教学原理在高中生物学教学中的应用[J]. 王红梅. 生物学教学. 2019(08)
[7]基于首要教学原理的《中药药剂学》课程设计促进中药学专业人才培养[J]. 刘颖,沈岚,张永太,林晓,王志,魏莉,赵继会,冯年平. 中医药管理杂志. 2019(13)
[8]护理本科“卓越护理”人才培养模式的实践与效果分析[J]. 陈雪蕾,高燕,陈运香,李小芒. 护士进修杂志. 2019(11)
[9]首要教学原理在护理专业教学中的应用研究[J]. 苏友利,王锋. 科技资讯. 2019(12)
[10]基于e-教学平台的五星教学模式在老年护理学中的应用[J]. 肖秉钱,兰赛玉. 全科护理. 2019(10)
硕士论文
[1]医教协同下护理专业案例资源库的建设与研究[D]. 杨琳.山西医科大学 2019
[2]《教学系统设计》在线开放课程资源的开发与应用研究[D]. 李秋梅.南宁师范大学 2019
[3]首要教学原理在初中历史教学中的运用[D]. 张桦.内蒙古师范大学 2019
[4]基于首要教学原理的信息技术微课设计与应用研究[D]. 梁春焕.聊城大学 2018
[5]基于首要教学原理的初中科学微课教学设计研究[D]. 范丹丹.杭州师范大学 2018
[6]基于首要教学原理小学数学“圆”的教学设计研究[D]. 葛晶.扬州大学 2017
[7]基于首要教学原理的高中信息技术教学设计研究[D]. 赵媛.湖南师范大学 2017
[8]首要教学原理支撑下的有效教学的教学设计与实践研究[D]. 张艳平.华东师范大学 2016
[9]基于首要教学原理的高中信息技术教学设计与应用研究[D]. 邹剑霞.南京师范大学 2016
[10]首要教学原理在课堂教学中的应用研究[D]. 刘润英.华东师范大学 2010
本文编号：3223722
【文章来源】：山西医科大学山西省
【文章页数】：70 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
护理专业案例资源库
山西医科大学硕士学位论文6列组成。任务序列是遵循问题序列原则，将中心问题分解为由易到难、由简到繁的多个子任务，教师会对第一个任务进行精心指导，然后由扶到放，逐渐过渡到最后一个最复杂的任务，最终使学习者具备解决复杂问题的能力[26]。这样的问题序列符合学习者的心理特征，学习者在面对问题之初，解决复杂问题的能力欠缺，只有从解决较简单的问题着手，逐步深入，循序渐进。首要教学原理提倡学习者在完整任务中学习知识与技能，而非脱离具体的问题情境去零散地学习。因此，为提升学生面对完整任务时解决问题的能力，教师在课前设计完整任务时可遵循如下步骤，首先，根据教学大纲，设计一个贴合学生实际生活或熟悉的中心问题；其次，按照问题序列原则形成一系列逐渐深化的相关问题。课前向学生发布学习任务单以呈现完整任务。教学过程中通过对问题序列的层层推进，学生能力不断提高，最终能够解决复杂的问题。完整任务的序列图例图1-2所示：图1-2面向完整任务序列图（2）原理2激活旧知（Activation）—当教学中激活了先前的相关知识和经验，学习得以促进。①推论1回忆原有经验（previousexperience）—当教学中指导学习者回忆、联系、描绘或者应用相关的已有知识经验，并将其作为学习新知识的基础，能够促进学习。②推论2提供新的经验（newexperience）—当学习者相对缺乏与新知识相关联的原有经验时，教学中需向学习者提供那些作为新知识学习所必需的相关经验，以促进学习。③推论3明晰知识结构（structure）—当教学中引导或鼓励学习者回
山西医科大学硕士学位论文12激活旧知、示证新知、应用新知、融会贯通”5个要素运用于外科护理学教学，培养了团队协作能力，并提升了学生岗位胜任力及教学效能。肖秉钱等[19]在老年护理学中采用五星教学法并以e-教学平台辅助实施教学，提高了教学效果及学生自主学习能力。通过对已有文献研究及首要教学原理教学实践现状分析，首要教学原理在我国护理教育方向具有较好的应用前景，可以较好地提高教学效果。综上，国内外对首要教学原理的研究都是理论本身的研究多于实践应用研究，对其在护理领域尤其是护理实践教学中的应用尚处于初级阶段，故如何运用首要教学原理来指导设计实践教学，提升实践教学有效性显得尤为关键。本研究将在内科护理学实践课程中运用首要教学原理，将具体的案例教学任务置于循序渐进的实际问题情境中，并对学生的评判性思维能力、问题解决能力及教学有效性进行研究。图1-4CNKI各年度首要教学原理文献发表情况图1.2.4基于首要教学原理的案例教学实践性首要教学原理的提出紧密结合了信息时代的特点，总结深化了多种教学理论，突破了传统教学中对某一学习理论的重视，具有较强的普遍适用的实践价值[47]。该原理无论是在护理专业理论还是实践教学都有其适用性及现实意义。基于首要教学原理的案例教学，在激活旧知阶段，学生通过绘制思维导图或知识图谱，能够回忆和提取已经学习的知识，理清新旧知识间的关联性，在新旧知识间形成链接，明确知识结构；在示证新知阶段，教师遵循“紧扣目标施教”原则，结合图片、动画或文字等媒介，给学生展示论证新知，促进学生对知识的深刻理解；在应用新知和融会贯通阶段，通过大量的案例情境练习，同时辅以教师矫正性反
【参考文献】：
期刊论文
[1]脚本理论视角下的内科护理学本科课程实践教学研究[J]. 高琼,刘艳丽,林翠霞. 护理研究. 2019(19)
[2]基于知识内化的教学策略在内科护理学中的应用[J]. 毛婷,李娟,张雯,吕萌萌,张静平. 中华护理教育. 2019(09)
[3]大规模开放在线课程（MOOCs）优化设计研究[J]. 严瑾,郭涛. 陇东学院学报. 2019(05)
[4]基于五星教学原理的《管理统计学》教学模式改革[J]. 肖挺. 课程教育研究. 2019(37)
[5]基于SPOC与翻转课堂的线上线下交互反馈在内科护理学教学中的模式改革研究[J]. 白东梅. 护理研究. 2019(16)
[6]首要教学原理在高中生物学教学中的应用[J]. 王红梅. 生物学教学. 2019(08)
[7]基于首要教学原理的《中药药剂学》课程设计促进中药学专业人才培养[J]. 刘颖,沈岚,张永太,林晓,王志,魏莉,赵继会,冯年平. 中医药管理杂志. 2019(13)
[8]护理本科“卓越护理”人才培养模式的实践与效果分析[J]. 陈雪蕾,高燕,陈运香,李小芒. 护士进修杂志. 2019(11)
[9]首要教学原理在护理专业教学中的应用研究[J]. 苏友利,王锋. 科技资讯. 2019(12)
[10]基于e-教学平台的五星教学模式在老年护理学中的应用[J]. 肖秉钱,兰赛玉. 全科护理. 2019(10)
硕士论文
[1]医教协同下护理专业案例资源库的建设与研究[D]. 杨琳.山西医科大学 2019
[2]《教学系统设计》在线开放课程资源的开发与应用研究[D]. 李秋梅.南宁师范大学 2019
[3]首要教学原理在初中历史教学中的运用[D]. 张桦.内蒙古师范大学 2019
[4]基于首要教学原理的信息技术微课设计与应用研究[D]. 梁春焕.聊城大学 2018
[5]基于首要教学原理的初中科学微课教学设计研究[D]. 范丹丹.杭州师范大学 2018
[6]基于首要教学原理小学数学“圆”的教学设计研究[D]. 葛晶.扬州大学 2017
[7]基于首要教学原理的高中信息技术教学设计研究[D]. 赵媛.湖南师范大学 2017
[8]首要教学原理支撑下的有效教学的教学设计与实践研究[D]. 张艳平.华东师范大学 2016
[9]基于首要教学原理的高中信息技术教学设计与应用研究[D]. 邹剑霞.南京师范大学 2016
[10]首要教学原理在课堂教学中的应用研究[D]. 刘润英.华东师范大学 2010
本文编号：3223722
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