基于OBE模式的高分子材料与工程专业培养目标的修订实践

发布时间：2021-07-03 15:02

　　成果导向教育（Outcome-Based Education,OBE）理念作为卓越高等教育的指导方向和工程教育专业认证工作的基础,正逐渐被国内众多高校关注。青岛科技大学高分子材料与工程专业2017年通过《华盛顿协议》工程教育认证。本文从该专业培养目标的修订程序和修订制度的建立、修订依据的实践、修订后培养目标的解读等方面介绍了该专业基于OBE理念下进行的培养目标修订与实践,其目的是健全培养目标的制度化,以期为本专业及其他专业开展工程教育专业认证提供借鉴。 

【文章来源】：高分子通报. 2020,(11)北大核心CSCD

【文章页数】：5 页

【部分图文】：

2012、2014届毕业生对培养目标的认同度

毕业5年左右的毕业生对培养目标的专业知识和能力、人文素质、自我发展及职业定位等4个方面的认同度评价绝大多数处于比较认同和非常认同区间,均达到68%以上。对所有四个培养目标指标点的满意度评价均在95%以上;对培养目标2(人文素质)和培养目标4(职业定位)的认同度不满意度稍高。整体表明,毕业生高度认同本专业培养目标。对培养目标人文素质的认同度稍低,这使得我们在后期培养目标和培养方案修订中,可以有针对性地在对课程设置中适当增加相关方面的内容。从2014届毕业生的满意度评价看,不满意度降低至均在2%以下,表明培养方案中培养目标的设定逐渐被毕业生认可。从用人单位对本专业毕业生重视情况看,100%的受访用人单位认为本专业毕业生能胜任就业岗位所承担的工作,并且一半以上用人单位认为本专业毕业生在工作岗位上非常胜任。说明本专业毕业生在用人单位的受重视程度很高,这说明专业培养目标的设置可以很好地满足用人单位对毕业生的需求。以上数据同时能够说明,用人单位认同本专业培养目标和国家与地区发展变化的需求、产业发展变化的需求、工程技术全球化发展趋势需求、本专业发展变化需求的总体吻合度较高。

从用人单位对本专业毕业生重视情况看,100%的受访用人单位认为本专业毕业生能胜任就业岗位所承担的工作,并且一半以上用人单位认为本专业毕业生在工作岗位上非常胜任。说明本专业毕业生在用人单位的受重视程度很高,这说明专业培养目标的设置可以很好地满足用人单位对毕业生的需求。以上数据同时能够说明,用人单位认同本专业培养目标和国家与地区发展变化的需求、产业发展变化的需求、工程技术全球化发展趋势需求、本专业发展变化需求的总体吻合度较高。对本专业专任任课教师进行了双盲问卷调查,包括公共课、基础课、专业课、思政课等课程的专任教师,共计回收问卷共101份。从专任教师对培养目标满意度情况看,以5分作为满分评价,专任教师对本专业培养目标1专业知识和能力、培养目标4职业定位的满意率最高,均大于4.5,对培养目标2人文素质和培养目标3自我发展满意度评价大于4.3。70%以上的专任教师认为培养目标不需要修订,完全满足毕业要求。20%左右的专任教师认为需要小修。这表明,在本专业培养目标制定过程中,专业任教教师充分参与其中,制定过程中已经对专业培养目标中存在的问题提出了充实的建议和意见,意见主要集中在:社会实践、工程实践、学风建设及注重橡胶特色建设等方面,并在培养目标持续改进修订中均被采纳。

【参考文献】：
期刊论文
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[3]基于OBE教育理念的高校教师培养研究[J]. 刘锴,孙燕芳.  黑龙江高教研究. 2017(06)
[4]基于OBE的本科人才培养目标评价体系探究[J]. 孙爱晶,陈怡君,石晓娟.  高教学刊. 2017(09)
[5]用成果导向教育理念引导高等工程教育教学改革[J]. 李志义,朱泓,刘志军,夏远景.  高等工程教育研究. 2014(02)
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本文编号：3262810