中美公立研究型大学本科生国际化现状比较研究 ——从国际化活动参与程度和国际化知识与技能角度探析

发布时间：2021-07-14 20:40

　　建设世界一流大学已经成为国内外高等教育的长期发展目标,而高等教育国际化也被视为世界一流大学的衡量标准之一。在这种背景下,作为高等教育国际化的一个重要内容,学生国际化逐渐成为各国高等教育研究的重点。本文以中美13所公立研究型大学作为研究对象,运用定量和比较的研究方法,旨在对中美公立研究型大学的本科生国际化活动的参与程度和国际化知识与技能的差异进行研究。研究结果显示:在学校层面,总体来说,美国大学的本科生国际化活动的参与程度高于中国大学,且在同一排名层次的大学中,美国大学本科生的国际化活动的参与程度高于中国大学。另外,美国的人文社科、工程学/计算机科学等专业的本科生国际化活动的参与程度显著高于中国,而医学/法学/卫生健康、自然科学/科学等专业的本科生国际化活动的参与程度则与中国并无显著差异。在学生个人层面,中国大学生在掌握国际化知识与技能方面与美国大学相比还有较大的差距,且处在同一排名层次的美国大学的本科生略强于中国大学。美国的人文社科类专业、医学/法学/卫生健康和自然科学/科学等专业本科生强于中国,中美工程学/计算机科学专业本科生的国际化知识与技能差异并不显著。最后,根据上述研究结果与原... 

【文章来源】：西安外国语大学陕西省

【文章页数】：87 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

017年全球国际学生学历状况

图 3.2 1978-2015 年中国出国留学人数根据 2017 年《中国留学发展报告》，我国目前是全球最主要的留学生生源国家。表 3.2展示了全球前十留学生生源地。其中，我国留学生占全球留学生的比重最高，达到 17.4%，印度居次，为 5.5%，德国居于第三位，为 2.5%。表 3.2 全球前十留学生生源地排名 国家 占全球留学生比例（%）1 中国大陆 17.42 印度 5.53 德国 2.54 法国 1.85 哈萨克斯坦 1.76 马来西亚 1.47 意大利 1.2

图 3.3 1978-2015 年来华留学人数且根据 2017 年《国际人才蓝皮书：中国留学发展报告》，自我国开始实行“一带一路”战略以来，“一带一路”沿线国家已经成为来华留学生的增长点。表 3.6 展示了 2016 年我国前 10 名留学生源国的国际学生数量和所占比重。其中，有 7 个是“一带一路”沿线国家。表 3.6 2016 年我国国际学生前 10 名来源国家来源国 外国留学生数量（人） 占全部外国留学生的比例（%）韩国 70540 15.9美国 23838 5.4泰国 23044 5.3印度 18717 4.2巴基斯坦 18626 4.2俄罗斯 17971 4.1印度尼西亚 14714 3.3

【参考文献】：
期刊论文
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[2]“双一流”建设背景下高等教育国际化的发展路径探究[J]. 周连勇.  世界教育信息. 2018(20)
[3]广义国际化与世界一流大学建设[J]. 王英杰.  比较教育研究. 2018(07)
[4]基于软系统方法论构建教育国际化指标体系[J]. 牛华勇,金菁华,宋阳,刘文斌.  江苏高教. 2018(05)
[5]“一带一路”建设背景下我国高等教育国际化的转型与升级[J]. 陈·巴特尔,郭立强.  国家教育行政学院学报. 2018(03)
[6]中美研究型大学本科学生基本能力比较研究[J]. 常桐善.  中国高教研究. 2018(02)
[7]“双一流”战略背景下我国高等教育国际化发展反思[J]. 陆小兵,王文军,钱小龙.  高校教育管理. 2018(01)
[8]THE大学声誉排名分析与中国大学声誉提升策略探讨[J]. 郭丛斌,刘钊,孙启明.  教育研究. 2017(12)
[9]研究型大学国际化的制度分析[J]. 顾建民,薛媛.  高等工程教育研究. 2017(06)
[10]在地国际化:中国高等教育发展的新走向[J]. 张伟,刘宝存.  大学教育科学. 2017(03)



本文编号：3284856