统计学类本科专业课程体系的国际比较——基于1072个专业的文本挖掘分析
发布时间：2021-08-02 04:44
本文利用爬虫技术建立了1072个统计学类本科专业的课程数据库,并通过文本挖掘技术构造了课程结构的一致性测度方法和课程内容的圆形网络图,实现了课程体系的国际比较。主要结论有:①统计学类专业主要分布在中国、美国、英国、法国、俄罗斯、加拿大和韩国等国家;②经济统计专业课程体系呈现"统计方法占主导,经济学、数学、计算机和其他"依次递减的特征,其中中国与欧洲地区的课程设置较为类似,偏向于开设计量经济、宏观经济等课程,而其他地区更偏向于商务、软件等课程;③统计学（理学）专业遵循"统计方法 -数学-计算机-其他-经济学"递减的课程体系,除统计学、数学分析、概率论等课程外,中国与其他地区在课程设置上存在明显差异;④应用统计专业课程体系以"统计方法和经济学"为主,主要开设统计学、数学分析、计量经济学、时间序列分析等课程;⑤生物统计和社会统计专业以北美洲为主,中国主要开设"统计方法类+生物类"课程,而在北美洲地区中数学类课程占绝对比重。据此,提出了经济统计应增强经济学属性与学科交叉属性,统计学（理学）应相宜选择提升数学性或工具性以及应用统计课程设置应更注重中国特色等建议。
【文章来源】：统计研究. 2020,37(10)北大核心CSSCI
【文章页数】：14 页
【部分图文】：
经济统计与应用统计专业课程结构对比
对于统计学(理学)课程体系，同样由表6可知，统计学、数学分析、概率理论与软件(主要指C++、JAVA、Python等属于计算机领域的软件)课程的出现概率最高，而且开设的地区构成较为分散，这表明不同地区对上述课程的认可度较高。此外，结合图2-2,SPSS(主要开设在北美洲、欧洲和大洋洲)、微积分(主要集中在北美洲、欧洲和亚洲部分地区)、时间序列分析(以中国和其他亚洲地区为主)、高等代数(以中国和部分欧洲国家为主)、线性代数(北美洲和欧洲未开设高等代数课程的地区)、数据库原理(较为分散)和解析几何(以中国和欧洲为主)课程的开设数量也相对较多。对于中国开设较多的计量经济学和数理统计学课程，其他地区开设明显偏少。对于应用统计专业，根据表7，若以国外经济统计专业为比较对象，可以发现两者在统计学、数学分析、计量经济学、概率论、数理统计、时间序列分析以及软件(以SAS和R等统计软件为主)等课程的开设上具有较高的共识。另外，结合图3-1，中国应用统计专业还开设了高等代数、宏观经济学、微观经济学等课程，但国外主要集中于SPSS、商业计划与咨询和线性代数等课程。
若以国外统计学(理学)专业为比较对象(见表7和图3-2)，可以发现开设统计学和数学分析两门课的专业数量最多，且分布较广。开设SPSS、微积分、软件、线性代数等课程的专业数量次之，但基本分布在中国之外的其他国家。在中国专业课程体系中，开设的课程以时间序列分析、高等代数、计量经济学、数据库原理、数学分析、回归分析和解析几何等课程为主，但这类课程在国外统计学(理学)专业中较少。因此，从开设的具体课程看，中国应用统计专业与国外经济统计相关专业更为贴近，这也与前文的结构分析结论一致。在生物统计课程体系中，因北美洲在专业数量上占绝对多数，圆形网络图中开设的课程大多以北美洲为主(见图4-1)。结合表8，统计学、数学分析和生物统计这三门课的开设比例最大，且不同地区均有开设。此外，微积分、SPSS、时间序列分析、软件(以SAS和R等统计软件为主)、非参数统计、数据库原理、试验设计、实证医学和高等代数等也是生物统计专业开设的主要课程。
【参考文献】：
期刊论文
[1]中国城市产业结构与CO2排放的耦合关系[J]. 曹丽斌,蔡博峰,王金南. 中国人口·资源与环境. 2017(02)
[2]关于理工类高校统计学专业课程的实践教学探讨[J]. 胡杨利,龚红仿,李应求. 大学教育. 2017(02)
[3]高等学校经济统计学课程教学改革研究[J]. 王勇. 中国管理信息化. 2015(21)
[4]大数据时代的统计教育[J]. 孟生旺,袁卫. 统计研究. 2015(04)
[5]关于统计学专业发展的思考[J]. 宋丽影,赵临龙. 统计与信息论坛. 2015(02)
[6]经济发展水平、产业结构与碳排放强度——中国省级面板数据分析[J]. 虞义华,郑新业,张莉. 经济理论与经济管理. 2011(03)
[7]关于经济统计专业设置的几个问题探讨[J]. 邱东. 中国大学教学. 2010(12)
[8]30年来我国财经类院校统计学专业本科课程设置的历史回顾与展望[J]. 向书坚,平卫英. 统计研究. 2010(01)
[9]关于统计学专业本科教学的几点思考[J]. 李金昌. 统计教育. 2005(05)
[10]关于经济管理类统计学专业课程体系设置的几点意见[J]. 曾五一. 统计教育. 1999(04)
本文编号：3316917
【文章来源】：统计研究. 2020,37(10)北大核心CSSCI
【文章页数】：14 页
【部分图文】：
经济统计与应用统计专业课程结构对比
对于统计学(理学)课程体系，同样由表6可知，统计学、数学分析、概率理论与软件(主要指C++、JAVA、Python等属于计算机领域的软件)课程的出现概率最高，而且开设的地区构成较为分散，这表明不同地区对上述课程的认可度较高。此外，结合图2-2,SPSS(主要开设在北美洲、欧洲和大洋洲)、微积分(主要集中在北美洲、欧洲和亚洲部分地区)、时间序列分析(以中国和其他亚洲地区为主)、高等代数(以中国和部分欧洲国家为主)、线性代数(北美洲和欧洲未开设高等代数课程的地区)、数据库原理(较为分散)和解析几何(以中国和欧洲为主)课程的开设数量也相对较多。对于中国开设较多的计量经济学和数理统计学课程，其他地区开设明显偏少。对于应用统计专业，根据表7，若以国外经济统计专业为比较对象，可以发现两者在统计学、数学分析、计量经济学、概率论、数理统计、时间序列分析以及软件(以SAS和R等统计软件为主)等课程的开设上具有较高的共识。另外，结合图3-1，中国应用统计专业还开设了高等代数、宏观经济学、微观经济学等课程，但国外主要集中于SPSS、商业计划与咨询和线性代数等课程。
若以国外统计学(理学)专业为比较对象(见表7和图3-2)，可以发现开设统计学和数学分析两门课的专业数量最多，且分布较广。开设SPSS、微积分、软件、线性代数等课程的专业数量次之，但基本分布在中国之外的其他国家。在中国专业课程体系中，开设的课程以时间序列分析、高等代数、计量经济学、数据库原理、数学分析、回归分析和解析几何等课程为主，但这类课程在国外统计学(理学)专业中较少。因此，从开设的具体课程看，中国应用统计专业与国外经济统计相关专业更为贴近，这也与前文的结构分析结论一致。在生物统计课程体系中，因北美洲在专业数量上占绝对多数，圆形网络图中开设的课程大多以北美洲为主(见图4-1)。结合表8，统计学、数学分析和生物统计这三门课的开设比例最大，且不同地区均有开设。此外，微积分、SPSS、时间序列分析、软件(以SAS和R等统计软件为主)、非参数统计、数据库原理、试验设计、实证医学和高等代数等也是生物统计专业开设的主要课程。
【参考文献】：
期刊论文
[1]中国城市产业结构与CO2排放的耦合关系[J]. 曹丽斌,蔡博峰,王金南. 中国人口·资源与环境. 2017(02)
[2]关于理工类高校统计学专业课程的实践教学探讨[J]. 胡杨利,龚红仿,李应求. 大学教育. 2017(02)
[3]高等学校经济统计学课程教学改革研究[J]. 王勇. 中国管理信息化. 2015(21)
[4]大数据时代的统计教育[J]. 孟生旺,袁卫. 统计研究. 2015(04)
[5]关于统计学专业发展的思考[J]. 宋丽影,赵临龙. 统计与信息论坛. 2015(02)
[6]经济发展水平、产业结构与碳排放强度——中国省级面板数据分析[J]. 虞义华,郑新业,张莉. 经济理论与经济管理. 2011(03)
[7]关于经济统计专业设置的几个问题探讨[J]. 邱东. 中国大学教学. 2010(12)
[8]30年来我国财经类院校统计学专业本科课程设置的历史回顾与展望[J]. 向书坚,平卫英. 统计研究. 2010(01)
[9]关于统计学专业本科教学的几点思考[J]. 李金昌. 统计教育. 2005(05)
[10]关于经济管理类统计学专业课程体系设置的几点意见[J]. 曾五一. 统计教育. 1999(04)
本文编号：3316917
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