加拿大安大略省教师教育大学化的历史考察（19世纪40年代-20世纪末） ——教师培养的视角

发布时间：2021-08-27 19:26

　　1847年,在赖尔森的主导下安大略省建立了第一所师范学校。1979年,安大略省的最后一所教师学院进入大学。一百多年的时间里,安大略省的教师教育从低水平的中学后教育发展成综合型大学中多层次的高等教育。回顾安大略省教师教育大学化的进程,在教师培养方面呈现出了不可忽视的变化,它们既大致还原了不同时期教师教育的面貌,又反映着大学化进程中教师教育重点的转变。对安大略省教师教育大学化的历史进行考察,关注教师教育机构在入学标准、培养目标和课程设置上的变化,借鉴其经验,对我国正在进行的师范学校改革也有一定的益处。据此,本文的主要内容包括以下三个方面:首先,以各个时期教师教育机构发生的重大事件为转折点,将1847年到1979年间安大略省的教师教育分为:教师教育起步阶段（19世纪40年代至20世纪初）、教师教育大学化的雏形期（20世纪初至20世纪50年代）以及教师教育大学化时期（20世纪60年代至20世纪末）这三个阶段。其次,分别对三个阶段阶段内教师教育的发展背景进行分析,并从教师培养的入学标准、培养目标和课程设置着眼,回顾安大略省教师教育发展实况、分析不同阶段大学与教师教育机构的关系。教师教育起步阶段的... 

【文章来源】：天津师范大学天津市

【文章页数】：68 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
    一、问题的提出
    二、研究目的、内容及意义
        (一) 研究目的
        (二) 研究内容
        (三) 研究意义
    三、核心概念界定
        (一) 教师教育
        (二) 教师教育大学化
    四、文献综述
        (一) 国内研究
        (二) 国外研究
        (三) 研究成果评述
    五、研究思路与方法
        (一) 研究思路
        (二) 研究方法
    六、研究的重点、难点与创新点
        (一) 研究的重点
        (二) 研究的难点
        (三) 研究的创新点
第一章 教师教育的起步阶段(19世纪40年代至20世纪初)
    一、产生背景
        (一) 社会概况
        (二) 教师教育改革背景
    二、教师培训机构中的教师培养
        (一) 师范学校时期小学教师的培养
        (二) 不同培训机构中的中学教师培养
    三、中学层次培训占主导的中小学教师培养特征
        (一) 入学标准开始规范
        (二) 培养目标封闭、单一
        (三) 课程内容侧重学科知识
第二章 教师教育大学化的雏形期(20世纪初至20世纪50年代)
    一、发展背景
        (一) 社会概况
        (二) 教师教育改革背景
    二、大学化雏形期的教师培养
        (一) 教师学院对小学教师的培养
        (二) 培养中学教师的大学化尝试
    三、大学化雏形期中小学教师培养的特征
        (一) 入学标准提高
        (二) 培养目标拓展
        (三) 课程设置侧重实践
第三章 教师教育大学化时期(20世纪60年代至20世纪末)
    一、发展背景
        (一) 社会概况
        (二) 教师教育改革背景
    二、教师教育大学化中的教师培养
        (二) 培养目标
        (三) 课程设置
        (四) 入学标准
    三、大学层次的教师培养特征
        (一) 本科层次的入学标准
        (二) 培养反思型教师
        (三) 多学科参与,注重专业教育
第四章 安大略省教师教育大学化的经验及启示
    一、安大略省教师教育大学化的经验与教训
    二、对我国教师教育的启示
        (一) 与时俱进,保证招生选拔的基准线
        (二) 关注需要,确立明确合理的培养目标
        (三) 联系实际,实现课程体系的优化组合
附录
参考文献
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]加拿大布鲁克大学“4+2教师教育项目”的内部质量保障体系研究[J]. 蹇世琼,周钧.  外国教育研究. 2017(12)
[2]加拿大教师专业标准的价值取向变迁及启示[J]. 巫娜,杨登伟.  外国中小学教育. 2017(11)
[3]加拿大卓越教师培养计划:目标与路径[J]. 谢晓宇.  全球教育展望. 2016(10)
[4]专业实践导向的加拿大教师教育课程特点及启示——以阿尔伯特大学为例[J]. 汪丽梅,乔治·H.理查森.  教师教育论坛. 2016(07)
[5]加拿大安大略省的教师教育及其启示[J]. 黄正平.  教育评论. 2015(01)
[6]走向共享责任的再专业化:加拿大阿尔伯塔省教师教育政策的变革[J]. 杨启光.  教师教育研究. 2015(01)
[7]加拿大中小学初任教师的入职教育——以加拿大西北行政区为例[J]. 姚琳,彭泽平.  比较教育研究. 2012(11)
[8]论当前我国教师教育存在的十大问题及其解决途径[J]. 朱旭东.  当代教师教育. 2012(03)
[9]加拿大安大略省教师专业发展政策述评[J]. 谌启标.  比较教育研究. 2012(04)
[10]加拿大教师资格认证制度及其对我国的启示[J]. 李泽宇,李昱.  外国教育研究. 2011(11)

博士论文
[1]加拿大公共教育发展史研究[D]. 许江媛.华东师范大学 2007
[2]我国高校研究生培养模式研究[D]. 胡玲琳.华东师范大学 2004

硕士论文
[1]英属哥伦比亚大学中学教师教育课程研究（1956-1974）[D]. 王峥.天津师范大学 2017
[2]加拿大职前教师教育实践课程设置研究[D]. 熊彩霞.西南大学 2015
[3]加拿大职前教师教育的课程设置[D]. 任怡.西南大学 2015
[4]我国研究型大学教育学院发展定位研究[D]. 刘蕾.山西师范大学 2014
[5]加拿大教师教育质量保证体系研究[D]. 陈国仕.福建师范大学 2008
[6]美国“教师教育大学化”发展研究[D]. 郑宝锦.山东师范大学 2006



本文编号：3366951