长尾理论视角下高校“微思政”教育研究
发布时间：2021-09-04 05:20
习近平总书记在2016年12月召开的全国高校思想政治工作会议中指出要运用新媒体新技术使工作活起来,推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合,增强时代感和吸引力。①在新媒体时代下,互联网、移动智能终端技术的发展使得各种“微”事物“微”媒体层出不穷,“微思政”教育也应运而生。“微思政”教育是长尾理论在高校思想政治教育中的价值延伸。对于高校思想政治教育而言,社会环境和媒体环境由传统的单一性、官方性、不对等性向具有新媒体特征的交互性、开放性、虚拟性、全球性、平等性、及时性转化,新媒体的兴起深刻影响着当代大学生的行为模式、生活方式和价值观念。我国高校思想政治教育工作不应墨守成规,理应接纳和吸收新时代所产生的新技术、新理念,合理运用新的教育模式与方法以提高我国高校思想政治教育的能力。加强大学生的思想政治教育使其从心理到行为发生质的变化,有助于提高当前高校思政教育的有效性和针对性。我们应充分了解新时代高校大学生新的学习行为特征,在对大学生新的学习模式充分理解的基础上找寻合适的高校思想政治教育新理念,推动我国高校思想政治教育工作向更高的层面发展。因此,如果现阶段高校思想政治教育模式不能随着新媒体技术...
【文章来源】：兰州理工大学甘肃省
【文章页数】：57 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
第1章 绪论
1.1 研究背景及意义
1.1.1 研究背景
1.1.2 研究意义
1.2 研究综述
1.2.1 国外研究综述
1.2.2 国内研究综述
1.3 研究思路与方法
1.3.1 研究思路
1.3.2 研究方法
1.4 创新点
第2章 长尾理论与“微思政”教育概述及其意义
2.1 长尾理论概述
2.1.1 长尾理论的概念
2.1.2 长尾理论与二八原理的关联探析
2.1.3 “长尾学生”的形成
2.2 “微思政”教育阐述
2.2.1 “微思政”教育的概念
2.2.2 “微思政”教育的传播方式
2.3 “微思政”教育研究的理论基础
2.3.1 马克思主义人学理论
2.3.2 交往理论
2.3.3 教育技术理论
2.4 基于长尾理论的“微思政”教育的现实意义
2.4.1 有利于高校“微思政”教育的长尾化
2.4.2 长尾理论的应用开启“微思政”教育的新思维新篇章
第3章 高校“微思政”教育发展现状及其经验借鉴
3.1 高校“微思政”教育发展现状
3.1.1 “微思政”教育在思政教育方式中的发展和应用状况
3.1.2 “微思政”教育在大学生思政教育中的需求和应用状况
3.2 国外微教育的发展现状及经验借鉴
3.2.1 国外微教育的发展现状
3.2.2 国外微教育的经验借鉴
第4章 基于长尾理论的“微思政”教育新发展
4.1 高校“微思政”教育的长尾效应
4.1.1 高校“微思政”教育空间的长尾化
4.1.2 高校“微思政”个性需求的长尾化
4.1.3 高校“微思政”产品形式的长尾化
4.1.4 高校“微思政”教育效果的长尾化
4.2 高校“微思政”教育的定位
4.2.1 立足微小,源自生活
4.2.2 形式多样,易于选择
4.2.3 关注微小,着眼内化
4.3 高校“微思政”教育的价值延伸
4.3.1 资源集聚:长尾“积蓄力量”满足学生选择要求
4.3.2 关注个体:细化“尾部”需求实现个性化定制化
4.3.3 小中见大:注重“小利润大市场”汇聚教育能量
4.3.4 冷静包容:以人为本扩大视野发挥“头部”优势
4.3.5 引领受众:主动引导学生所需发现“隐性需求”
4.4 “微思政”教育对高校思想政治教育的拓展
4.4.1 丰富了高校思政教育理念
4.4.2 丰富了高校思政教育手段
4.4.3 丰富了高校思政教育模式
4.4.4 丰富了高校思政教育形式
第5章 基于长尾理论的“微思政”教育新探索
5.1 用科学方法指导“微思政”教育
5.1.1 “微思政”教育的开发与应用原则
5.1.2 发挥“微思政”教育优势开展网络思想政治教育
5.2 长尾理论融入高校“微思政”教育的新理路
5.2.1 通过“微现象”,发现“微问题”
5.2.2 搭载“微组织”,成就“微平台”
5.2.3 开发“微产品”,实现“微体验”
5.2.4 关注“微个体”,践行“微思政”
结语
参考文献
致谢
附录A 攻读学位期间所发表的学术论文
【参考文献】：
期刊论文
[1]高校“微思政”如何推进[J]. 刘燕平. 人民论坛. 2017(25)
[2]网络虚拟空间社会主义意识形态传播及其建设研究[J]. 王涛,姚崇. 北京师范大学学报(社会科学版). 2017(02)
[3]中美高校教育教学信息化的比较研究与改革构想[J]. 刘政. 江西广播电视大学学报. 2017(01)
[4]媒介素养教育与思想政治教育的有效结合[J]. 罗国干. 广西社会科学. 2016(11)
[5]微信公众平台支持下的混合式教学在远程开放教育中的实现——以统计学课程学习为例[J]. 孔杏. 河北经贸大学学报(综合版). 2015(04)
[6]也谈思想政治教育中的主客体问题[J]. 褚凤英. 思想理论教育. 2015(11)
[7]新媒介素养教育:大学生思想政治教育工作的新使命[J]. 季海菊. 理论与改革. 2015(04)
[8]论大数据嵌入青年社会主义核心价值观培育的战略契合及思维变革[J]. 邹绍清. 马克思主义研究. 2015(06)
[9]契合个体需要增强大学生对社会主义核心价值观的认同[J]. 文大稷. 学校党建与思想教育. 2015(10)
[10]思想政治教育主客体研究的再追问[J]. 顾钰民. 思想理论教育. 2015(05)
博士论文
[1]大学生思想政治“微教育”模式研究[D]. 赵佳寅.吉林大学 2017
[2]高校网络思想政治教育实施方法研究[D]. 胡恒钊.中国矿业大学(北京) 2012
硕士论文
[1]社会主义核心价值观培育中大学生理想信念教育研究[D]. 杨慧.哈尔滨理工大学 2016
[2]“微时代”大学生媒介素养培育研究[D]. 孟凡玲.山东大学 2016
[3]网络舆情下大学生“微思政”探究[D]. 薛红艳.西南科技大学 2015
[4]以微信为载体加强大学生思想政治教育研究[D]. 全永丽.吉林大学 2015
[5]国内外微课程的比较研究[D]. 菅春叶.上海师范大学 2014
[6]微课在思想政治教学中的运用研究[D]. 王燕.南京师范大学 2014
[7]微信对大学生思想政治教育的挑战及对策研究[D]. 田仲金.吉林大学 2014
[8]微博环境下大学生媒介素养研究[D]. 周家雅.复旦大学 2013
[9]微博在高校思想政治教育中的应用研究[D]. 王华.中国地质大学（北京） 2013
[10]微信对大学生思想政治教育的影响及对策研究[D]. 赵昕.武汉工程大学 2013
本文编号：3382643
【文章来源】：兰州理工大学甘肃省
【文章页数】：57 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
第1章 绪论
1.1 研究背景及意义
1.1.1 研究背景
1.1.2 研究意义
1.2 研究综述
1.2.1 国外研究综述
1.2.2 国内研究综述
1.3 研究思路与方法
1.3.1 研究思路
1.3.2 研究方法
1.4 创新点
第2章 长尾理论与“微思政”教育概述及其意义
2.1 长尾理论概述
2.1.1 长尾理论的概念
2.1.2 长尾理论与二八原理的关联探析
2.1.3 “长尾学生”的形成
2.2 “微思政”教育阐述
2.2.1 “微思政”教育的概念
2.2.2 “微思政”教育的传播方式
2.3 “微思政”教育研究的理论基础
2.3.1 马克思主义人学理论
2.3.2 交往理论
2.3.3 教育技术理论
2.4 基于长尾理论的“微思政”教育的现实意义
2.4.1 有利于高校“微思政”教育的长尾化
2.4.2 长尾理论的应用开启“微思政”教育的新思维新篇章
第3章 高校“微思政”教育发展现状及其经验借鉴
3.1 高校“微思政”教育发展现状
3.1.1 “微思政”教育在思政教育方式中的发展和应用状况
3.1.2 “微思政”教育在大学生思政教育中的需求和应用状况
3.2 国外微教育的发展现状及经验借鉴
3.2.1 国外微教育的发展现状
3.2.2 国外微教育的经验借鉴
第4章 基于长尾理论的“微思政”教育新发展
4.1 高校“微思政”教育的长尾效应
4.1.1 高校“微思政”教育空间的长尾化
4.1.2 高校“微思政”个性需求的长尾化
4.1.3 高校“微思政”产品形式的长尾化
4.1.4 高校“微思政”教育效果的长尾化
4.2 高校“微思政”教育的定位
4.2.1 立足微小,源自生活
4.2.2 形式多样,易于选择
4.2.3 关注微小,着眼内化
4.3 高校“微思政”教育的价值延伸
4.3.1 资源集聚:长尾“积蓄力量”满足学生选择要求
4.3.2 关注个体:细化“尾部”需求实现个性化定制化
4.3.3 小中见大:注重“小利润大市场”汇聚教育能量
4.3.4 冷静包容:以人为本扩大视野发挥“头部”优势
4.3.5 引领受众:主动引导学生所需发现“隐性需求”
4.4 “微思政”教育对高校思想政治教育的拓展
4.4.1 丰富了高校思政教育理念
4.4.2 丰富了高校思政教育手段
4.4.3 丰富了高校思政教育模式
4.4.4 丰富了高校思政教育形式
第5章 基于长尾理论的“微思政”教育新探索
5.1 用科学方法指导“微思政”教育
5.1.1 “微思政”教育的开发与应用原则
5.1.2 发挥“微思政”教育优势开展网络思想政治教育
5.2 长尾理论融入高校“微思政”教育的新理路
5.2.1 通过“微现象”,发现“微问题”
5.2.2 搭载“微组织”,成就“微平台”
5.2.3 开发“微产品”,实现“微体验”
5.2.4 关注“微个体”,践行“微思政”
结语
参考文献
致谢
附录A 攻读学位期间所发表的学术论文
【参考文献】：
期刊论文
[1]高校“微思政”如何推进[J]. 刘燕平. 人民论坛. 2017(25)
[2]网络虚拟空间社会主义意识形态传播及其建设研究[J]. 王涛,姚崇. 北京师范大学学报(社会科学版). 2017(02)
[3]中美高校教育教学信息化的比较研究与改革构想[J]. 刘政. 江西广播电视大学学报. 2017(01)
[4]媒介素养教育与思想政治教育的有效结合[J]. 罗国干. 广西社会科学. 2016(11)
[5]微信公众平台支持下的混合式教学在远程开放教育中的实现——以统计学课程学习为例[J]. 孔杏. 河北经贸大学学报(综合版). 2015(04)
[6]也谈思想政治教育中的主客体问题[J]. 褚凤英. 思想理论教育. 2015(11)
[7]新媒介素养教育:大学生思想政治教育工作的新使命[J]. 季海菊. 理论与改革. 2015(04)
[8]论大数据嵌入青年社会主义核心价值观培育的战略契合及思维变革[J]. 邹绍清. 马克思主义研究. 2015(06)
[9]契合个体需要增强大学生对社会主义核心价值观的认同[J]. 文大稷. 学校党建与思想教育. 2015(10)
[10]思想政治教育主客体研究的再追问[J]. 顾钰民. 思想理论教育. 2015(05)
博士论文
[1]大学生思想政治“微教育”模式研究[D]. 赵佳寅.吉林大学 2017
[2]高校网络思想政治教育实施方法研究[D]. 胡恒钊.中国矿业大学(北京) 2012
硕士论文
[1]社会主义核心价值观培育中大学生理想信念教育研究[D]. 杨慧.哈尔滨理工大学 2016
[2]“微时代”大学生媒介素养培育研究[D]. 孟凡玲.山东大学 2016
[3]网络舆情下大学生“微思政”探究[D]. 薛红艳.西南科技大学 2015
[4]以微信为载体加强大学生思想政治教育研究[D]. 全永丽.吉林大学 2015
[5]国内外微课程的比较研究[D]. 菅春叶.上海师范大学 2014
[6]微课在思想政治教学中的运用研究[D]. 王燕.南京师范大学 2014
[7]微信对大学生思想政治教育的挑战及对策研究[D]. 田仲金.吉林大学 2014
[8]微博环境下大学生媒介素养研究[D]. 周家雅.复旦大学 2013
[9]微博在高校思想政治教育中的应用研究[D]. 王华.中国地质大学（北京） 2013
[10]微信对大学生思想政治教育的影响及对策研究[D]. 赵昕.武汉工程大学 2013
本文编号：3382643
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