艺术嗓音医学在声乐教学中的应用
发布时间：2021-09-12 19:14
声乐专业作为技能类专业之一,离不开科学的理论指导。实践是理论的基础。实践在理论上起着决定性的作用。理论对实践具有反作用。科学理论对实践具有积极的指导作用,错误的理论会起到阻碍作用。理论与实践相辅相成,缺一不可。我们不应任意割裂二者的辩证关系,单独强调某一个方面。任何技能型专业都离不开理论基础,声乐演唱同样不能例外。艺术嗓音医学在声乐技能训练和演唱中都拥有举足轻重的地位,是声乐教学的理论基础,是科学发声的科学指导,训练过程中出现的诸多问题在艺术嗓音医学理论中都能找到原因和解决办法。艺术嗓音医学能够通过喉镜的检查等科学的技术手段,根据声带的形态,结合声乐教师对学生音色特点,综合判断出学生的声部,为以后的声音塑造,技能训练提供基础。艺术嗓音医学可以帮助以指导教师演示和言语启发为主的教学形式,来打破传统的声乐教学形式带来的局限性,进而解决声乐教学中理论知识与实践活动相脱节的问题。艺术嗓音医学与声乐的紧密结合,相互支撑、渗透对艺术嗓音医学和声乐教学都是具有积极意义的。本文简要梳理艺术嗓音医学的发展脉络和中外声乐发展过程。从声乐教学的角度阐述艺术嗓音医学的基础理论,结合搜集到的文献资料分析研究艺术...
【文章来源】：天津师范大学天津市
【文章页数】：47 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
问卷第5题样本条形图
活，由于中声区接近是自然的说话声音，所以也比较真实优美。发声时声带边缘一般的宽度振动，音调提高振动区域向声带边缘缩退。中声区音色自然纯美，但歌唱发生不等同于话语声，练习时应当在知道驾驶的引领下树立正确的声音概念。胸声区主要表现为胸廓共鸣，正常情况下发胸声是能明显感觉到胸口随着声音产生振动，这个音区的声音较为浑厚。发胸声时声带整体振动，声门闭合完全气流量要小于上面两个声区。学生在胸声区练习时容易出现压喉的现象，原因有二，一是学生主观认为胸声区声音应当浑厚，自身声音概念尚未成熟，对自己声音判断出现偏差；二是胸声区要求气息强度低于高声区，学生往往忽略胸声区气息支点的重要性。图 5 女声的全部声区范围34混声区
25表8问卷第7题样本图7问卷第7题样本条形图1艺术嗓音问题的分析艺术嗓音发生问题最直观的表现就是话声异常，不同的异常背后隐藏着不同的病症，比如声音沙哑一般由声带弥漫性病变或者声门异常间隙导致；说话声音沉闷要考虑是否存在声带松弛萎缩闭合力差等问题；说话声音发暗就要考虑两侧室带是否向中线挤压。此外歌声异常的情况也应当引起教师和学生的注意，学生声音训练或者歌唱时发现学生很难发轻声或者难以做到渐强渐弱，还有学生表现为高音困难，逢高音必破音则要考虑学生声带是否生成小结或者声带附着分泌物；在确定学生听力正常的情况下发现其歌唱时音准经常出现偏差，除了气息支撑存在问题外，还有可能是声带运动肌群和声门下的气压失衡所导致的现象。笔者通过查阅相关研究资料发现艺术嗓音问题在声乐群体中较为常见的有急慢性喉咽、急慢性扁桃体炎、声带小结、声带肥厚充血、声门闭合不良、单侧生声带炎和室带疾患等。且从多分研究报告来看，声乐专业学生嗓音存在问题的比例很高，应当引起重视。引起嗓音病变的原因有很多，在这里做简单的列举和介绍。疲劳用嗓和发声方法不当是引起嗓音疾病的重要原因，科学的发声方法能在产生高质量的声音效果的同时保护发声器官，而错误的发声方法则恰恰相反，不能产生高质量的声音效果而且还直接导致发声器官的疲劳甚至是损伤。生活和发声的环境也影响着嗓音健康，空气湿度，气温变化和空气质量等都能直接影响到身体和喉部的状态，当脆弱的喉部受到刺激甚至是损伤，嗓音问题随之而来。良好的生活习惯和规律的作息时间能够帮助身体处于最佳状态，相反，无规律无节奏的生活作
【参考文献】：
期刊论文
[1]嗓音科学在声乐教学中的作用[J]. 黄露. 中国听力语言康复科学杂志. 2018(05)
[2]艺术嗓音在声乐教学技法中的应用研究[J]. 叶琤. 北方音乐. 2018(09)
[3]中国艺术嗓音医学现状与未来[J]. 韩丽艳. 中国耳鼻咽喉颅底外科杂志. 2017(05)
[4]艺术嗓音发声科学在声乐教学中的运用实践尝试[J]. 伍喆. 黄河之声. 2017(04)
[5]歌唱嗓音的“艺”性与“医”性发声训练浅探[J]. 车红娟. 闽南师范大学学报(哲学社会科学版). 2016(04)
[6]浅谈声乐艺术嗓音的训练方法[J]. 董鹏. 乐府新声(沈阳音乐学院学报). 2016(02)
[7]浅谈艺术院校开设《艺术嗓音医学基础》课程的意义[J]. 何琪. 湖北第二师范学院学报. 2015(06)
[8]嗓音医学在声乐教学中的应用[J]. 刘颖,吴倩,郭群,卢静,张静,闫海姣. 艺术科技. 2014(03)
[9]声乐演唱者如何保护好自己的嗓音[J]. 陈洋. 科教文汇(上旬刊). 2013(06)
[10]谈沈湘声乐技术训练中的艺术嗓音医学——《沈湘声乐教学艺术》读后[J]. 蒋世雄. 前沿. 2012(16)
硕士论文
[1]艺术嗓音医学在声乐学习中的应用[D]. 王艺瑾.华南理工大学 2017
[2]从我国30多年美声唱法研究文献看声乐教学理论之构建[D]. 罗中一.上海音乐学院 2014
[3]谢绍曾声乐艺术理论与教学研究[D]. 周奇.浙江师范大学 2014
[4]梅里贝斯·德姆的声乐教学理论对我国声乐教学的启示[D]. 刘铁.曲阜师范大学 2014
[5]近三十年来我国歌唱嗓音保健与发声矫治研究文献述评[D]. 车红娟.武汉音乐学院 2012
[6]变声期儿童的声乐教学及嗓音保健[D]. 方婧.福建师范大学 2011
[7]正确的嗓音训练对嗓音疾病治疗的探索与研究[D]. 左桂龙.河北师范大学 2010
[8]改革开放30年来我国声乐艺术与其它学科交叉研究文献的量化分析[D]. 周沫.武汉音乐学院 2010
[9]声部划分、声音分类与中国民族声乐教学紧密结合的必要性[D]. 容世杰.中国音乐学院 2010
[10]高师音乐教育专业声乐课程体系研究[D]. 高昊.广西师范大学 2008
本文编号：3394791
【文章来源】：天津师范大学天津市
【文章页数】：47 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
问卷第5题样本条形图
活，由于中声区接近是自然的说话声音，所以也比较真实优美。发声时声带边缘一般的宽度振动，音调提高振动区域向声带边缘缩退。中声区音色自然纯美，但歌唱发生不等同于话语声，练习时应当在知道驾驶的引领下树立正确的声音概念。胸声区主要表现为胸廓共鸣，正常情况下发胸声是能明显感觉到胸口随着声音产生振动，这个音区的声音较为浑厚。发胸声时声带整体振动，声门闭合完全气流量要小于上面两个声区。学生在胸声区练习时容易出现压喉的现象，原因有二，一是学生主观认为胸声区声音应当浑厚，自身声音概念尚未成熟，对自己声音判断出现偏差；二是胸声区要求气息强度低于高声区，学生往往忽略胸声区气息支点的重要性。图 5 女声的全部声区范围34混声区
25表8问卷第7题样本图7问卷第7题样本条形图1艺术嗓音问题的分析艺术嗓音发生问题最直观的表现就是话声异常，不同的异常背后隐藏着不同的病症，比如声音沙哑一般由声带弥漫性病变或者声门异常间隙导致；说话声音沉闷要考虑是否存在声带松弛萎缩闭合力差等问题；说话声音发暗就要考虑两侧室带是否向中线挤压。此外歌声异常的情况也应当引起教师和学生的注意，学生声音训练或者歌唱时发现学生很难发轻声或者难以做到渐强渐弱，还有学生表现为高音困难，逢高音必破音则要考虑学生声带是否生成小结或者声带附着分泌物；在确定学生听力正常的情况下发现其歌唱时音准经常出现偏差，除了气息支撑存在问题外，还有可能是声带运动肌群和声门下的气压失衡所导致的现象。笔者通过查阅相关研究资料发现艺术嗓音问题在声乐群体中较为常见的有急慢性喉咽、急慢性扁桃体炎、声带小结、声带肥厚充血、声门闭合不良、单侧生声带炎和室带疾患等。且从多分研究报告来看，声乐专业学生嗓音存在问题的比例很高，应当引起重视。引起嗓音病变的原因有很多，在这里做简单的列举和介绍。疲劳用嗓和发声方法不当是引起嗓音疾病的重要原因，科学的发声方法能在产生高质量的声音效果的同时保护发声器官，而错误的发声方法则恰恰相反，不能产生高质量的声音效果而且还直接导致发声器官的疲劳甚至是损伤。生活和发声的环境也影响着嗓音健康，空气湿度，气温变化和空气质量等都能直接影响到身体和喉部的状态，当脆弱的喉部受到刺激甚至是损伤，嗓音问题随之而来。良好的生活习惯和规律的作息时间能够帮助身体处于最佳状态，相反，无规律无节奏的生活作
【参考文献】：
期刊论文
[1]嗓音科学在声乐教学中的作用[J]. 黄露. 中国听力语言康复科学杂志. 2018(05)
[2]艺术嗓音在声乐教学技法中的应用研究[J]. 叶琤. 北方音乐. 2018(09)
[3]中国艺术嗓音医学现状与未来[J]. 韩丽艳. 中国耳鼻咽喉颅底外科杂志. 2017(05)
[4]艺术嗓音发声科学在声乐教学中的运用实践尝试[J]. 伍喆. 黄河之声. 2017(04)
[5]歌唱嗓音的“艺”性与“医”性发声训练浅探[J]. 车红娟. 闽南师范大学学报(哲学社会科学版). 2016(04)
[6]浅谈声乐艺术嗓音的训练方法[J]. 董鹏. 乐府新声(沈阳音乐学院学报). 2016(02)
[7]浅谈艺术院校开设《艺术嗓音医学基础》课程的意义[J]. 何琪. 湖北第二师范学院学报. 2015(06)
[8]嗓音医学在声乐教学中的应用[J]. 刘颖,吴倩,郭群,卢静,张静,闫海姣. 艺术科技. 2014(03)
[9]声乐演唱者如何保护好自己的嗓音[J]. 陈洋. 科教文汇(上旬刊). 2013(06)
[10]谈沈湘声乐技术训练中的艺术嗓音医学——《沈湘声乐教学艺术》读后[J]. 蒋世雄. 前沿. 2012(16)
硕士论文
[1]艺术嗓音医学在声乐学习中的应用[D]. 王艺瑾.华南理工大学 2017
[2]从我国30多年美声唱法研究文献看声乐教学理论之构建[D]. 罗中一.上海音乐学院 2014
[3]谢绍曾声乐艺术理论与教学研究[D]. 周奇.浙江师范大学 2014
[4]梅里贝斯·德姆的声乐教学理论对我国声乐教学的启示[D]. 刘铁.曲阜师范大学 2014
[5]近三十年来我国歌唱嗓音保健与发声矫治研究文献述评[D]. 车红娟.武汉音乐学院 2012
[6]变声期儿童的声乐教学及嗓音保健[D]. 方婧.福建师范大学 2011
[7]正确的嗓音训练对嗓音疾病治疗的探索与研究[D]. 左桂龙.河北师范大学 2010
[8]改革开放30年来我国声乐艺术与其它学科交叉研究文献的量化分析[D]. 周沫.武汉音乐学院 2010
[9]声部划分、声音分类与中国民族声乐教学紧密结合的必要性[D]. 容世杰.中国音乐学院 2010
[10]高师音乐教育专业声乐课程体系研究[D]. 高昊.广西师范大学 2008
本文编号：3394791
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