应用型本科院校推进产教融合的四种思维

发布时间：2021-10-15 08:20

　　产教融合是促进高校与企业协同发展、培养各类高素质人才的重要途径,是提升学生创新能力与综合素养的重要手段,是涉及政府、行业企业与高校多主体的系统工程。针对应用型本科院校产教融合存在的政策理念偏差、合作机制运行不畅、队伍建设滞后、校企文化脱节问题,应吸收教育哲学思想精髓,在产教融合顶层设计上突显系统性思维,在合作机制上突显复杂性思维,在队伍建设上突显柔隐性思维,在校企文化上突显伦理性思维,以先进发展理念切实提高应用型本科院校产教融合水平。 

【文章来源】：职业技术教育. 2020,41(24)北大核心

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【部分图文】：

应用型本科院校推进产教融合的四种思维

校企文化（包含物质文化、制度文化和精神文化）是应用型本科院校产教融合中最具特色、最有竞争力的核心文化。从校企文化构成上看，其与文化一样由环境、人文等各层面文化所组成。环境文化是基础和保障，人文文化是主宰和核心，“环境”和“人文”是对文化的修饰[13]。校企文化风格的形成是潜移默化的，通过在校企合作中开展专业实践、体验职场情境、凝练核心要义、建设实习实训文化展示平台等形式，营造富有特色的校企文化氛围，让学生亲历体验校企文化并深受其浸润与影响。从校企文化本身看，其可分为物质文化、制度文化和精神文化3个方面，这三种形式，又分别对应装饰性文化、规范性文化和本体性文化。此外，这3个方面自内而外形成一种“圈层”关系，清晰地反映了校企文化的表现形式和层次关系，见图2[14]。3. 校企文化的群体认同

【参考文献】：
期刊论文
[1]应用研究型地方大学产教融合培养机制探索[J]. 钱炜,丁晓红,沈伟,刘婧峥.  高等工程教育研究. 2020(02)
[2]利益相关者视角下区域性产教融合政策的实现路径[J]. 黄亚宇,李小球.  职业技术教育. 2020(09)
[3]“产教融合”机理及其机制设计路径研究[J]. 谢笑珍.  高等工程教育研究. 2019(05)
[4]工程文化与专业教育融合:转型期地方高校工程人才培养模式研究[J]. 解海,马洪丽.  黑龙江高教研究. 2019(01)
[5]应用型大学的发展与院校研究[J]. 刘献君.  世界教育信息. 2018(21)
[6]产教融合人才培养模式研究与实践[J]. 张鹤.  中国高校科技. 2018(08)
[7]地方高校推进产教融合的策略与思考——基于温州大学的分析[J]. 李校堃,李鹏.  国家教育行政学院学报. 2018(04)
[8]地方本科院校服务区域经济转型发展的路径选择与对策[J]. 郭岩.  现代教育管理. 2018(02)
[9]构建“产业、专业、创业”集成融合的应用型人才培养生态[J]. 林娟娟,施永川,李鹏.  中国高等教育. 2017(22)
[10]拥抱行业:跨入深度产教融合2.0时代[J]. 张云,郭炳宇.  中国高等教育. 2017(22)



本文编号：3437729