大学生学习自我效能感在专业认同和学习倦怠关系中的中介作用研究

发布时间：2021-10-15 10:11

　　高等教育是为国家输送人才的重要渠道,是培养高素质人才的核心方式。然而许多研究表明,部分大学生存在学习倦怠,这种情况影响着高校人才培养质量的提升。本研究为降低大学生学习倦怠,从专业认同和学习自我效能感两个影响因素入手,探讨其对学习倦怠的影响方式及影响机制,在此基础上为提升大学生的专业认同水平,增强其学习效能感,进而有效降低其学习倦怠水平提供依据。本研究采用问卷调查法,研究工具为连榕等编制的《大学生学习倦怠调查问卷》、秦攀博编制的《大学生专业认同调查问卷》和梁宇颂编制的《大学生学习自我效能问卷》。研究选取专业认同已经相对稳定的大四学生作为被试,考虑了被试在性别、生源地、填报志愿方式、学科类型上的差异性,共发放问卷729份,回收有效问卷495份。数据使用SPSS19.0软件进行分析。经过讨论主要结论如下:（1）整体而言,大学生的人均学习倦怠水平偏低,29.3%的学生学习倦怠水平偏高。来自县城的学生学习倦怠水平最低;在填报志愿时自主选择专业的学生学习倦怠水平最低;艺术类学生学习倦怠最高而文科类学生学习倦怠最低。学科类型和生源地上存在交互作用。（2）整体而言,大学生的人均专业认水平较高,26.3... 

【文章来源】：上海师范大学上海市

【文章页数】：65 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
第1章 绪论
    1.1 问题提出
    1.2 研究目的
    1.3 研究意义
    1.4 相关概念的界定和文献综述
        1.4.1 概念界定
        1.4.2 相关研究概况
第2章 研究方案设计
    2.1 研究目标
    2.2 研究问题与假设
    2.3 研究方法与实施方案
        2.3.1 被试
        2.3.2 研究方法
        2.3.3 研究工具
    2.4 论文难点与创新点
第3章 研究结果与分析
    3.1 大学生学习倦怠现状结果分析
        3.1.1 大学生学习倦怠的总体情况
        3.1.2 大学生学习倦怠在人口学变量上差异分析
        3.1.3 不同人口学变量间的交互作用
    3.2 大学生专业认同现状结果分析
        3.2.1 大学生专业认同总体状况分析
        3.2.2 专业认同在人口学变量上差异
        3.2.3 不同人口学变量间的交互作用
    3.3 大学生学习自我效能感结果现状分析
        3.3.1 大学生学习效能感总体状况
        3.3.2 学习自我效能感在人口学变量上的差异
        3.3.3 不同人口学变量间的交互作用
    3.4 大学生专业认同对学习倦怠的影响
        3.4.1 专业认同和学习倦怠相关性分析
        3.4.2 专业认同对学习倦怠的线性回归分析
    3.5 大学生学习自我效能感对学习倦怠的影响
        3.5.1 学习自我效能感和学习倦怠的相关性分析
        3.5.2 学习自我效能感对学习倦怠线性回归分析
    3.6 学习自我效能感在专业认同和学习倦怠影响中介作用分析
第4章 讨论
    4.1 大学生学习倦怠特点讨论
        4.1.1 被试学习倦怠得分总体情况讨论
        4.1.2 学习倦怠在不同生源地上的差异性讨论
        4.1.3 学习倦怠在不同填报志愿方式上的差异性讨论
        4.1.4 学习倦怠在不同学科类型上的差异性讨论
        4.1.5 不同人口学变量间的交互作用讨论
    4.2 大学生专业认同特点讨论
        4.2.1 被试专业认同总体情况讨论
        4.2.2 专业认同在不同性别上的差异性讨论
        4.2.3 专业认同在不同生源地上的差异性讨论
        4.2.4 专业认同在不同志愿填报方式上的差异性讨论
        4.2.5 专业认同在不同学科类型上的差异性讨论
        4.2.6 不同人口学变量间的交互作用讨论
    4.3 大学生学习自我效能感特点讨论
        4.3.1 被试学习自我效能感总体情况讨论
        4.3.2 学习自我效能感在不同生源地上的差异性讨论
        4.3.3 学习自我效能感在不同专业填报方式上的差异性讨论
        4.3.4 学习自我效能感在不同学科类型上的差异性分析
        4.3.5 不同人口学变量间的交互作用讨论
    4.4 大学生专业认同对学习倦怠的影响讨论
    4.5 大学生学习自我效能感对学习倦怠的影响讨论
    4.6 学习自我效能感在专业认同和学习倦怠中的中介作用讨论
第5章 研究结论与对策建议
    5.1 研究结论
    5.2 对策建议
        5.2.1 关注农村教育资源
        5.2.2 重视艺术生的文化课程学习与实践指导
        5.2.3 加强填报志愿前生涯辅导
        5.2.4 提高专业声望
        5.2.5 重视就业指导
        5.2.6 提高大学生学习自我效能感
    5.3 研究的不足与展望
参考文献
附录
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]临床实习阶段医学生自我效能感与专业认同感的现状及关系[J]. 刘微,马秀梅,林昊,王松,张也.  中国卫生产业. 2017(09)
[2]艺术生学业倦怠现状及其对策研究——以贵州某高校为例[J]. 李丽,闫梦莹.  贵州师范学院学报. 2017(01)
[3]医学新生专业认同与学业自我效能感研究[J]. 马晓清,曹安斌.  山西大同大学学报(自然科学版). 2016(05)
[4]大学认同和专业认同对大学生学习倦怠的影响[J]. 张容基,肖思依,孙瑞杰.  中国林业教育. 2015(04)
[5]本科护生学习倦怠与学业自我效能感及社会支持相关性研究[J]. 郝萍,莫合德斯·斯依提,刘永兵.  护理与康复. 2015(03)
[6]大学生学业自我效能感、自尊与学习倦怠的关系再探[J]. 曾小英.  成都师范学院学报. 2014(12)
[7]学习效能感在护理本科生专业认同与学习倦怠关系中的中介作用[J]. 张斌,周怡,蒋怀滨,蔡太生,邱致燕.  中国临床心理学杂志. 2014(06)
[8]不同学历护生专业认同和学业自我效能关系的研究[J]. 徐晓烨,许虹波,赵萍,周露莎,汪燕玲,李梅.  护理学杂志. 2014(01)
[9]特教专业学生的学习倦怠与专业承诺的现状及关系研究[J]. 王乐,李玲,黄慧君.  成功(教育). 2013(23)
[10]大学生学习倦怠研究现状[J]. 魏丽琼,冯姝,黄晓丽,吴均林.  医学与社会. 2013(10)

硕士论文
[1]大学生心理资本、专业认同与学业倦怠间的关系研究[D]. 陈俣睿.东北师范大学 2016
[2]大学生学业拖延与学业延迟满足、学业自我效能感的关系及其干预研究[D]. 吴晓燕.广西大学 2015
[3]大学生学业自我效能感、专业承诺与学习倦怠的关系研究[D]. 王博华.黑龙江大学 2015
[4]研究大学生专业认同与学习倦怠以及专业承诺间的关系[D]. 高宇亮.四川师范大学 2015
[5]大学生学习倦怠现状及应对策略研究[D]. 霍聪颖.武汉理工大学 2015
[6]工科大学生学业归因、自我效能感与学习倦怠的关系研究[D]. 赵龙.中南大学 2014
[7]全日制教育硕士专业承诺和学习倦怠状况及关系的实证研究[D]. 黄丽晓.首都师范大学 2014
[8]大学生专业认同、专业承诺与学习倦怠的关系[D]. 刘晓丽.山东师范大学 2013
[9]高校护理生专业认同与学习倦怠的相关研究[D]. 杜丽花.河北师范大学 2013
[10]双学位学习者第二专业专业认同特点及对其专业效能的影响研究[D]. 郭乐祥.西南大学 2012



本文编号：3437881