高校以服务学习课程开展劳动教育的路径探析

发布时间：2021-10-27 03:58

　　随着近期国家一系列政策的出台,大学生劳动教育受到高校的普遍重视。服务学习课程的服务性劳动是劳动教育的主要内容之一。该类课程具有大学劳动教育的真实性、探索性/创造性的核心特征。服务学习课程要达到劳动教育的核心目的,需要在各阶段融入劳动教育,包括明确劳动教育目标、注重培养劳动素养、建构劳动价值意义、分享劳动体验和评估劳动教育目标达成度等方面,让学生在真实的劳动体验中获得成长,连接学校与社会,增强劳动教育的有效性和可持续性。 

【文章来源】：中国高教研究. 2020,(10)北大核心CSSCI

【文章页数】：5 页

【文章目录】：
一、劳动教育和服务学习的概念辨析
二、服务学习课程与劳动教育的关系辨析
三、在服务学习课程中强化劳动教育的实践路径
    （一）准备阶段
        1. 服务学习课程常规模式。
        2. 服务学习作为劳动教育课程需强化的重点。
    （二）实施阶段
        1. 服务学习课程常规模式。
        2. 服务学习作为劳动教育课程需强化的重点。
    （三）反思阶段
        1. 服务学习课程常规模式。
        2. 服务学习作为劳动教育课程需强化的重点。
    （四）总结评估阶段
        1. 服务学习课程常规模式。
        2. 服务学习作为劳动教育课程需强化的重点。


【参考文献】：
期刊论文
[1]大学劳动教育课程框架、特征与实施关键：基于劳动要素的理论视野[J]. 卢晓东,曲霞.  中国大学教学. 2020(Z1)
[2]劳动教育的概念理解——如何认识劳动教育概念的基本内涵与基本特征[J]. 檀传宝.  中国教育学刊. 2019(02)
[3]新时代高校劳动教育的新内涵与新要求——基于习近平关于劳动的重要论述的探析[J]. 刘向兵.  中国高教研究. 2018(11)
[4]美国学校如何开展劳动教育[J]. 谷贤林.  人民教育. 2018(21)
[5]劳动教育正当性之思[J]. 赵荣辉.  当代教育科学. 2016(04)
[6]基于核心素养的课程发展:挑战与课题[J]. 钟启泉.  全球教育展望. 2016(01)
[7]关于劳动教育的认识和建议[J]. 黄济.  江苏教育学院学报(社会科学版). 2004(05)

博士论文
[1]危机与重构：劳动教育价值研究[D]. 徐海娇.东北师范大学 2017



本文编号：3460826