跨学科教育学硕士生专业认同影响因素及作用机制研究

发布时间：2021-11-07 01:04

　　随着高校招生政策的不断放宽,研究生教育迅猛发展,跨学科考研成为日益普遍的现象。教育学作为跨考的热门学科,受到众多来自不同学科考研学生的推崇。教育学领域内跨学科研究生比例高、学科背景复杂已经成为了该领域研究生的主要特征。专业认同作为学生情感体验的重要表现,是跨学科教育学硕士生能否对专业产生情感并持续投入专业学习的关键。提高他们的专业认同水平,可以有效激发专业学习热情,引发高度投入的专业学习行为,进而提高专业学习成就,并最终提升培养质量。据已有研究结果表明,跨学科教育学硕士生的专业认同长期处于较低水平,一定程度上影响了他们的专业培养质量。究竟是哪些因素影响了其专业认同,这些因素又是如何作用于他们的,此即本研究主要探讨的两大问题。针对上述问题,本研究在文献综述基础上,采用质性研究与实证研究相结合的方法对跨学科教育学硕士生专业认同的影响因素及作用机制进行了探究。首先,通过深入访谈的方式获取这部分学生的访谈数据资料,之后通过扎根理论方法,分析提炼出相关因素,并在此基础上构建跨学科教育学硕士生专业认同影响因素及作用机制模型。最后,根据该模型所包含的变量关系推导出相关假设并通过问卷调查的方式加以验证...

【文章来源】： 浙江师范大学浙江省

【文章页数】：106 页

【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
    (一)选题缘由及问题提出
    (二)研究意义
        1.理论意义
        2.实践意义
    (三)核心概念界定
        1.跨学科
        2.教育学硕士研究生
        3.跨学科教育学硕士研究生
        4.专业认同
    (四)理论基础
        1.态度形成理论
        2.认同理论
    (五)文献综述
        1.跨学科研究生的研究综述
        2.专业认同的研究综述
        3.对已有研究的述评
    (六)研究思路与研究内容
        1.研究思路
        2.研究内容
    (七)研究方法
        1.扎根理论
        2.深度访谈法
        3.问卷调查法
    (八)研究的创新点
        1.研究问题的创新
        2.研究方法的创新
一、跨学科教育学硕士生专业认同影响因素及模型建构
    (一)扎根理论研究方法及其研究流程
    (二)研究设计
    (三)三级编码分析及模型构建
        1.开放式编码
        2.主轴编码
        3.选择性编码
        4.理论饱和度检验
    (四)专业认同影响因素及作用机制模型分析
        1.模型的基本逻辑结构
        2.模型的内涵
二、实证研究设计与方法
    (一)研究假设
        1.三大影响因素对专业认同的影响
        2.三大影响因素对学习投入与专业归属感的影响
        3.专业认同对学习投入与专业归属感的影响
        4.专业认同的中介作用
    (二)量表开发
        1.专业学习效能感量表
        2.专业声誉量表
        3.专业培养环境量表
        4.专业认同量表
        5.学习投入量表
        6.专业归属感量表
        7.人口统计学因素
    (三)初始问卷
    (四)预调研阶段的数据收集与分析
    (五)正式问卷
三、数据分析与实证检验
    (一)样本的描述性统计分析
    (二)变量的描述性统计分析
    (三)人口统计学因素与专业认同
    (四)研究假设检验
        1.变量间的相关关系
        2.基本假设检验
        3.专业认同的中介作用检验
四、研究结论与进一步讨论
    (一)研究结果与讨论
        1.跨学科教育学硕士生的专业认同处于中等水平
        2.专业认同在人口统计学因素上存在显著性差异
        3.专业学习效能感对专业认同具有显著正向影响
        4.专业声誉对专业认同具有显著正向影响
        5.专业培养环境对专业认同具有显著正向影响
        6.专业学习效能感对学习投入具有显著正向影响
        7.专业培养环境对专业归属感具有显著正向影响
        8.专业认同对学习投入具有显著正向影响
        9.专业认同对专业归属感具有显著正向影响
        10.专业认同在专业学习效能感对学习投入的影响中具有部分中介作用
        11.专业认同在专业培养环境对专业归属感的影响中具有部分中介作用
    (二)建议
        1.加强跨学科教育学硕士生积极的心理认知能力培养,提升专业学习效能感
        2.重视专业声誉对跨学科教育学硕士生的学科激励作用,积极提升专业声誉
        3.营造良好的专业培养环境,增强跨学科教育学硕士生的专业情感归属
    (三)研究局限与进一步的思考
        1.研究局限
        2.进一步的思考
参考文献
附录一 访谈提纲
附录二 开放式编码表
附录三 试测问卷
附录四 正式问卷
攻读学位期间取得的研究成果
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]跨学科教育学硕士生专业认同的实证研究 [J]. 毛智辉,眭依凡.  学位与研究生教育. 2018(06)
[2]大学生专业认同对学习投入的影响研究:学校归属感的中介作用 [J]. 张萌,李若兰.  黑龙江高教研究. 2018(03)
[3]大学生专业认同的影响因素及提升对策 [J]. 常佩雯.  高等财经教育研究. 2016(02)
[4]跨学科研究生“学科融入”的影响因素及其动态特征 [J]. 韩萌,贺随波.  山东高等教育. 2016(06)
[5]在线学习者专业认同的测评研究 [J]. 朱祖林,汤诗华,毕磊,郭允建,安哲锋.  中国远程教育. 2015(07)
[6]民办高校组织环境对教师组织承诺的影响研究 [J]. 王瑞文.  高教探索. 2015(07)
[7]跨学科研究生培养复合导师制度的构想 [J]. 吕旭峰,范惠明,吴伟.  教育发展研究. 2015(11)
[8]MIT跨学科培养研究生的特点及启示 [J]. 朱永东,张振刚,叶玉嘉.  高等工程教育研究. 2015(02)
[9]行政管理专业认同状况实证分析 [J]. 余敏江,章静.  广东行政学院学报. 2015(01)
[10]跨学科研究生教育的“碎片化”及其整合 [J]. 关辉.  学位与研究生教育. 2013(10)

硕士论文
[1]教育学本科专业学生专业认同研究[D]. 杨朝.云南师范大学 2015
[2]大学生专业认同与职业决策困难的关系[D]. 韩永楠.陕西师范大学 2014
[3]对外汉语教学硕士研究生专业认同研究[D]. 陈竹.华东师范大学 2014
[4]社会工作专业学生专业认同影响因素及前瞻思考[D]. 方琦.安徽大学 2014
[5]大学生专业认同、专业承诺与学习倦怠的关系[D]. 刘晓丽.山东师范大学 2013
[6]跨学科研究生学习状况的调查及对策研究[D]. 王珍珍.苏州大学 2013
[7]教育学专业本科生专业认同问题与对策研究[D]. 鲍秋旭.华中科技大学 2012
[8]跨学科硕士研究生专业适应性研究[D]. 周玲燕.浙江师范大学 2012
[9]教育经济与管理硕士研究生的专业认同研究[D]. 柳叶.华东师范大学 2011
[10]H大学研究生专业认同影响因素实证探究[D]. 李明.华东师范大学 2011



本文编号：3480862