《思想道德修养与法律基

发布时间：2021-11-22 04:46

　　《思想道德修养与法律基础》课（以下简称《基础》课）实践教学是《基础》课的重要组成部分,是马克思主义理论教育的本质要求,是教育规律的必然要求,是补齐现实短板的重要环节,《基础》课能否达到预期效果在很大程度上是由实践教学决定的。本研究通过问卷调查和深度访谈的方法,对湖北地区5所高校的师生进行调查访谈发现,当前《基础》课实践教学开展过程中存在一些现实困惑,这些现实困惑主要表现在实践教学的条件稀释难以保障、形式单一且实施过程不完整、内生动力机制不健全。产生上述《基础》课实践教学现实困惑的主要原因是实践教学投入不到位、管理不完善、评价体系不健全。为此,提出破解实践教学现实困惑的对策为构建长效投入保障机制,即课时投入保障、经费投入保障、基地投入保障;完善教师评价体系,即处理好教学与科研的关系、建立健全教师荣誉制度;创新学生学业评价体系,即确定科学评价理念、构建评价基本原则、改革唯GPA评价、建立总结反馈制度。 

【文章来源】：武汉纺织大学湖北省

【文章页数】：55 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

《基础》课实践教学的课时情况

图 3.2 《基础》课实践教学的专项经费情况表明，了解《基础》课实践教学有专项经费的学生只占了仅有的 16.78%生表示不清楚或者没有《基础》课实践教学的专项经费，占比为 83.22%题，会严重影响到实践教学的开展。础》课实践教学除了以上课时和经费两个必要条件外，还有一个重要的

图 3.3 《基础》课实践教学的形式过数据我们可以发现，《基础》课实践教学的形式主要为课堂讨论、社会这三种，占比分别为 28.21%、24.78%、20.32%，其它实践教学的形式，如观访问、社团活动、阅读研究、主题演讲、影视欣赏、学生模拟教学、青这些，也在开展，但是开展率很低。实践教学的形式还是比较单一。在访

【参考文献】：
期刊论文
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[4]思想道德修养与法律基础课实践教学创新探析[J]. 郭小磊,范文博,徐玉芳.  当代教育实践与教学研究. 2015(06)
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[7]多元文化背景下思想道德修养与法律基础课实践教学新模式探究[J]. 侯月濛.  世纪桥. 2014(08)
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[10]“思修”课程教学现状及对策分析[J]. 王涛.  才智. 2014(05)

博士论文
[1]高校思想政治理论课实践教学模式创新研究[D]. 宋成鑫.东北林业大学 2012

硕士论文
[1]“思想道德修养与法律基础”课实践教学模式研究[D]. 付惠.天津理工大学 2015
[2]“思想道德修养与法律基础”课实践教学模式研究[D]. 王新茹.大连医科大学 2014
[3]“思想道德修养与法律基础”课教学实效性研究[D]. 陈爱华.西南大学 2011
[4]高职思想政治理论课实践教学的路径研究[D]. 周瑾.苏州大学 2010
[5]高校德育生活化研究[D]. 杨护明.华中师范大学 2009
[6]《思想道德修养与法律基础》课程实效性实证研究[D]. 何林智.华中科技大学 2007



本文编号：3510968