流行演唱考试定性定量评估研究

发布时间：2021-11-27 13:55

　　该文是以流行演唱专业理论构建为目标。作者研究后发现:流行演唱高等教育环节中的人才选拔;培养进程中的教学质量“验收”;培养完成后能体现教学痕迹的成果“验收”,以及各级别的流行演唱音乐赛事,均以“打分”方式完成评估。现状是在对流行演唱艺术活动进行评估的时候,教师以自己的“艺术经验”进行的打分,可以称为“定性评估”。但是定性评估存在着各种弊端。因此作者通过对国际流行音乐学院的评估体系分析,使用典型调查与德尔菲法,对S学院流行演唱系教师进行普遍调查,找出流行演唱的定量评价标准;确定流行演唱的评审要素,建立了定性与定量相结合的评估打分表。文末反思了作为流行演唱教师应该具备的能力与素质;在教师能力不足的情况下,作者提出通过“主课课程群”的课程设置来弥补,期待流行演唱教师都能建立符合流行音乐发展规律的教学理念。 

【文章来源】：四川音乐学院四川省

【文章页数】：43 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

在问卷“打分依据”题目中，33位教师共填写了11项观测点，按照填写频

作填卷人学术能力的“非理论化”与“非系统化”。 第五、有 8 位教师选择了“乐器能力”，根据笔者 15 年在 S 学院的工作阅历，流行演唱系授课经历了 VCD 卡拉 ok 伴奏时代，过渡到纯伴奏时代，发展至今大力提倡弹唱、与乐队合作的授课与回课方式。但是大多数教师没有填写“乐器能力”，说明在内心深处，教研会上倡导、提倡的教学理念还没有建立起来。于此同时笔者考察了国外多所学院的授课模式，无一例外，授课与回课均采用弹唱、与乐队合作的方式，这也反映出我们与国际同行之间的差距。 第六、出现了 3 名教师选择“个人感受”即依照自己的艺术经验，内心直觉评分，可以视为定性打分。 第七、形象、情感参考项目笔者认为应该进入定量观测点。

20乐行业中都有20年以上的从业或从教经历，从教前都是四川省著名歌手发行过唱片，撰写过流行演唱方面的学术论文，其中一人目前还是S院系的第二硕士生导师。图4-3第3题数据显示，在代表学术能力的硕士学位获得层面，流行演唱硕士17人，其中流行演唱研究方向16人；音乐剧研究方向1人。①美声民族声乐7人。比例上超过了本科学位阶段的“反比”，从侧面印证了S学院流行演唱系的学位领域与从教学科的统一性与“正常化”。图4-4第4题数据显示，1人拥有博士学位，但未填写研究方向。其中10拥有流行音乐硕士学位，其中流行演唱研究方向9人，音乐剧方向1人；传统声乐硕①音乐剧在流行音乐领域是一种风格，从全称的流行音乐来说应该计入流行演唱硕士

【参考文献】：
期刊论文
[1]浅析流行演唱中的中文与英文[J]. 沈格格.  艺术评鉴. 2018(13)
[2]浅析流行歌曲演唱中的咬字技巧[J]. 仝阿梅.  当代音乐. 2017(13)
[3]流行音乐和声教学之我见——由翻译伯克利音乐学院和声教材引发的思考[J]. 李曼.  乐府新声(沈阳音乐学院学报). 2011(01)

硕士论文
[1]流行唱法在音乐剧演唱中的运用研究[D]. 陈岚.四川师范大学 2014
[2]试论中国流行歌曲演唱风格特征的阶段性演变[D]. 游灵芝.湖南师范大学 2011
[3]论美声唱法与流行唱法的异同[D]. 陈瑶.陕西师范大学 2010



本文编号：3522427