师范生反思能力培养的行动研究

发布时间：2021-12-09 03:02

　　自20世纪80年代发轫于北美大陆的反思型教师运动开展以来,培养具有反思思维、反思意识、反思能力的教师成为教师教育研究领域中的重要课题。这类教师往往对于自身的专业成长有着清晰的规划,知道自己不仅要反思什么、怎么反思来提升自身的教学教育技能,更重要的是这类教师知道自己应该反思什么,该怎么反思,接下来该怎么做来提升自身的教学教育能力。师范生作为教师教育一体化组成部分中的开端,培养其反思能力对整个教师教育的影响力是不言而喻的,然而面对反思能力培养效果不佳,过于偏向理论研究的现实,通过实践研究探索出一条为了培养师范生反思能力的培养途径显得尤为重要。基于此,本研究将反思工作室以及专业发展四大途径理论方法引入反思能力培养研究中,从湖北师范大学选取18位师范生作为研究对象,通过内容分析法、访谈法获取师范生的反思能力现状水平、反思意识、反思困境的重要信息;通过行动研究法对反思工作室培养能力策略框架进行计划、实施、观察、反思四个步骤,整个行动研究部分分为四个子阶段进行展开,来探索师范生反思能力发展的最佳途径,并对反思工作室培养策略应用于师范生反思能力培养研究中的问题进行优化、丰富。在四个阶段的行动研究中,... 

【文章来源】：湖北师范大学湖北省

【文章页数】：86 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

反思能力概念图（熊川武）

图 2-2 反思能力概念图（钟志贤））师范生师范生的定义与特点是对师范生反思能力定位的基本前提。师高等师范学校就读的学生，接受师范教育的培训，学习文化、

图 2-1 学习类型对本研究的启示是：对于培养师范生反思能力研究者而在校以后教学资源的便利，如 QQ 社交软件以及学校的育资源建立反思工室，指导师范生在不耽误其正式学习


本文编号：3529784